看高考语文试题后反思 是谁：悄悄蒙上了语文的眼睛

网站工作室

“得语文者得天下”“要让15%的学生做不完语文题目”，当温儒敏教授讲出这句话的时候，有的人还以为是危言耸听，不以为然，而到今天我们再来看，恐怕真的见识到什么是豪言壮语了吧。

语文在高考中占据着的比重越来越大，一点都不假，同时更不可否认的是语文的题目也越来越难。前几天初中七八年级考试完，有某区的七年级语文成绩仅为五十多分，我们正赞叹其与高考接轨的同时，今天某区小学语文六年级期末考试题目也以难应付出炉亮相。

我仔细看了试卷上的全部题目，不住的发自内心赞叹：题目出的真好！

基础知识的考察由一道二分的题目涵盖了24个拼音，内含量之高、考察之细令人称赞。在其它选择题上我发现了名著阅读的影子，当然考察的还不是很深，如果让我建议的话，我认为应该将文本内容做为考察重点，如果不是真正进行了阅读，就绝不能做对题目。倒逼教师、家长必须重视孩子的阅读生活。再有就是传统文化内容的测试，绝大多数是以填空和问答的形式出现的。一旦学生没有积累，这些题目将根本不能作答。由以上题目得出的结论是：体现了习近平总书记所说的要将文化自信放在教育重要地位的号召。

语文考试时间一共是90分钟。当学校广播说距离考试结束还有10分钟的时候，有学校教师很紧张的告知本校教务主任，说还有一多半的孩子没有将作文写完，是不是可以延长考试时间。教务主任立即否定了这个建议。因为这是全区的考试，按照时间表进行，督促学生尽快答题就是了。

做为督考，我到考场查看学生具体答题情况，的确如此。有的孩子的作文正写到一半，有的才刚刚开头。而能够全部做完试卷的却是很少的一部分。我观察了一下学生答题时的情况，同时根据试卷题目做出了分析，于是得出两个结论。

一，   学生课外阅读量不够；二，握笔姿势不正确。

首先谈谈第一点，正是因为学生课外阅读量的不足导致了理解力不够。很明显的，试卷字数增加使得学生在有限时间内显得比以往阅读速度慢了。有的学生已经来不及将题目完全理解透彻就得开始答题，再有的就是看不懂题而导致难以下笔。思考不连贯，思路跟不上，想写却写不上去，宝贵的时间就是这样一点一点耗去。再着急也没有用，唯一解决的办法就是通过大量阅读来弥补自身存在的不足。所以说，看似高考还离我们甚远，实则已近在咫尺。如果不在基础教育阶段将学生阅读数量和质量提升上去，将来恐怕就难以应付中考和高考。当然，我们的阅读绝不是为了应付考试，但若不阅读，就绝应付不了考试。

网站工作室

再谈第二点，握笔姿势。在几个考场，我认真观察学生的握笔姿势。几乎2/3都是错误的。有同学的指头显得非常紧张，食指的第一个关节凹下去，第二个关节高高翘起，就好像是一个前爪蹭地脊背拱起来的猫，看起来特别的使劲，但即使是如此用劲儿，也不能够流畅的将字顺利的写出来。还有的学生将五根手指头撮到一块儿，中间加了根笔，奇形怪状实在令人难以琢磨这究竟是如何发明出来的？这般姿态怎么能把字给写好呢？错误的姿势各有千秋，谁都不愿模仿谁，个性十足，真是五花八门。作为六年级学生，基本已经定型，要想改，却是难之又难。可，问题的根源究竟出现在哪里呢？恐怕我们要把视线追溯到幼儿园时代了。


那是绝大多数不愿意让孩子输在起跑线上的家长们的错误思想在作怪，也正是这样的思想，导致幼儿园不得不将基础教育提前。看吧，从幼儿园小班始，就已经狠抓幼儿书写的功夫，每一天布置一些书写性的作业，让幼儿做为家庭作业练习，写汉字、注拼音、做算术等等。小孩的手是那么的娇嫩、那么的弱小，他怎么能够握好笔呢？于是只能满手来抓，也正是这样的抓，最终造成了幼儿坏习惯的养成。如果教师不教写字的话，往往很多家长会焦急地追问：“别的小孩儿在其他幼儿园，都会写一百个字了，咱们怎么什么都不教呢？再不教我们就转园了。”于是威胁夹带着家长们迫切的期望，导致了教师不得不违背教学规律来教学，再因为没有跟得上的写字习惯的指导，最终发生了高年级不会正确写字的悲剧。

我们仔细想一想，孩子们在幼小时候会写几个字的成功比错误的执笔所造成的危害实在要恶劣得多。所以，我坚决主张，整个幼儿园阶段，幼儿可以大量识字，大量听故事，大量口述故事，而绝不能早早的拿起笔去写。在这一点上，我的同事潘老师做的非常好，令人钦佩。她的孩子，在幼儿园时，老师所布置的写的作业，都是由她代笔帮忙完成的，乍一听起来，匪夷所思，家长怎么能帮助孩子完成作业呢？但，现在看来，她的孩子今年二年级，与我自己同上二年级的孩子比起来，潘家子握笔姿势非常正确，字体美观工整，且流畅大方。正是由于潘家子有良好的习惯，可以断定，在六年级的时候，他就可以开始写行书，书写速度也将会越来越快，越来越流畅，字体越来越美观，而我们这些不愿意让孩子输在起跑线上的家长，其实我们的孩子很有可能要输在终点线上。

由今天的六年级试卷再来分析，我们的老师切需及时反思自己的教学行为，绝不能以教教材为职业根本，仅凭一本语文教材，就指望能够把学生语文成绩提升上去、素养提升上去，是绝不可能实现的。接下来我们很有必要采取有效措施来进行语文教学改革，如果每周有六节课的话，尝试着要用一半的时间来培养学生的阅读习惯和能力，与他们共学共读。

如果说我们有老师恰好处于一二年级教学工作的话，着实应从最基础的习惯开始培养，让学生一坐下就是准确的坐姿，一掂笔就是正确的握势，培养他们良好的书写技能。如果我们是年轻家长的话，千万不要害怕孩子会输在起跑线上，而错误的使他们提前书写，最终恰恰是害了他们。如果我们是幼儿园老师的话，就让我们用正确的育儿理念，抵挡住万千瞎指挥，果断的拿出绘本给孩子读故事，让他学会倾听，让他努力创造性的复述；如果非要识字的话，也只是“识”，而不是“写”，当迫使孩子不该动笔却动笔的时候，错误就开始了。

教育绝不是一个人的事情，不是轻而易举随意指手画脚的事情，它需要家校的配合，而不是一方对另一方的颐指气使、吆来喝去，而是需要教师与家长共同来谋划的一项事业。很多时候正是因为功利蒙蔽了我们的双眼，不妨静下心来，稳定情绪，在一片静谧和谐当中，努力呵护孩子们成长的心灵，以恰当的教育方式引领他们正确的发展和进步，这样，天空才会更加的蓝，空气也才会更加的清新、舒畅。