教育随笔：来自于微信，解决于微信的“告状”

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教育随笔：来自于微信，解决于微信的“告状”
　　“老师，黄黄刚刚又抢我玩具了！”正在忙碌投放区域新材料的我又听到了熟悉的告状内容。像这样不大不小的矛盾每天都要在小班的教室里上演不少于十遍，焦头烂额的我也已经从一开始仔细地听、耐心地问、认真地帮他们解决问题转变成了敷衍。“那你就和黄黄一起分享吧，没关系的，还有其它的玩具！”最后我还不忘叮咛一句：“以后这种问题自己解决。”说完我就开始继续忙碌起来，心里想着，依据以往的经验，只要提供足够多的游戏材料，就能最大化地降低幼儿在游戏时告状的频率。果不其然，红红很快就离开了，并且加入到研究新材料的队伍中去。我不禁为自己的教育发现与“得当”的处理方式感到暗喜，并以此为导向，总是用着类似的方式对待在游戏时前来“告状”的孩子，却忽视了“因材施教”的教育理念。
　　一、微信警醒
　　时隔不久，红红的妈妈通过微信向我反映，红红现在越来越内向了，遇到问题总是闷着，问她她也不说只是默默地掉眼泪。就是这寥寥数字让我陷入了沉思。虽然小班孩子们之间每天都会发生无数的矛盾而导致无数次的“告状”，但对于红红而言，那一次告状却是她的第一次。刚入园时的她分离焦虑非常严重，总是小心警惕地打量着幼儿园的一切，即使是玩游戏也是独自一人，跟老师的交流次数更是屈指可数，更别说主动和老师讲话。所以细数起来，那一次看似普通的告状却是她第一次鼓足勇气同老师交流，然而她得到的不是热情的回应，却是不假思索的敷衍，这一自省让我深深地自责。
　　二、语音传情
　　我立刻向红红的妈妈拨打了语音电话，同宝贝进行了一次深入交谈，耐心询问她昨天遇到的问题。由于是语音聊天，有了妈妈的陪伴与鼓励，红红小声地告诉我，昨天黄黄把她的洋娃娃弄坏了，我立刻抓住机会，采用移情倾听教育法“宝贝，看到你的娃娃坏了，李老师也非常得难过，不过娃娃一定不希望自己的好朋友伤心哭鼻子，对不对呀？”红红轻轻地嗯了一声，我接着说道：“以后遇到伤心的事情你可以和我说的呢，老师永远都是你最好的朋友。”红红不好意思地说道：“我最喜欢李老师啦！”
　　就这样，原本胆怯的红红勇敢了不少，成了我们教室里的小小督察员。只要一遇到有违反规则的现象，她总是最先跑到老师这儿来打小报告，正是在这一次次的“告状”中，红红的分离焦虑得到了很好地缓解，因为她在集体生活中找到了归属感，知道自己的每一次发现与表达都会得到有效回应，而不是形式化的敷衍。并且为了将事情的经过说清楚、讲明白，她竟然从一开始的词语拼凑句发展为完整句，甚至偶尔还会表达出复合句，我想这大概就是“告状”的魅力吧！
　　自从换了一种方式来看待幼儿告状现象后，我突然发现孩子真是太可爱了，他们会毫无保留地跟我分享自己的小世界，开心的不开心的一股脑儿全都倾诉于我，他们及时向我反应的一些问题，为我的班级建设提供了灵感，可以及时依据他们的兴趣与想法提供适宜的活动环境与材料，让孩子能与同伴、老师、环境进行积极有效地互动，从而遇到更完美的自己。正是因为有了便捷的网络，才能及时了解孩子在教室里不愿意说出来的“告状”，使得家园零距离，也使师生零距离。