真实的课堂最可贵 ——跟着于老师学语文

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夜晚，打开窗户，一阵清爽的风迎面而来，随后摆放在客厅不知名的花也在微风中氤氲开来。花儿冲我微笑，好像在提醒我：“该学习啦！”我打开昨晚发的博文，看到“精华”二字，越发觉得生活很美好。

昨日听了于老师关于学习语文的报告，于老师提醒老师们——语文课文是读出来的，是写出来的，而不是讲解出来的。今日听了于老师执教的《给予树》一课，更觉于老师是位知行合一的好老师。

《给予树》一文是人教版三年级上册的一篇阅读文。整堂课虽然由于学生水平参差不齐，教学进度一度很难向前推进，但是于老师不紧不慢，鼓励学生，教学智慧还是彰显其中。

在课的开头，于老师先在黑板上写了“并不宽裕”四个大字。以理解词意为基础，展开对课文的朗读教学。于老师先统计理解词语意思的学生大概人数，又鼓励学生深入阅读，找到词语位置，把相应自然段多读读。随后趁机追问学生：书上是怎么说得，你是从哪里看出来的？学生以文本为基础，理解到位。于老师随机板书“一百美元、平分”这些具体的表示并不宽裕的词语在黑板，进一步促进孩子对词语的理解。

在此基础上，于老师告诉学生：“孩子们，你们看不理解的词语，认真读课文，好好读书，不用查字典，意思也能明白呢！”在解决这个问题之后，随后于老师在黑板又板书“如愿以偿”词语。用刚才同样的说法，找出词语相对应位置，认真读一读，读出感情，读出味道，读出自己不同的感受。并追加问题：边读边思考——从金吉娅的话语中，你明白了谁有一个什么样的愿望，他的愿望是怎么实现的，是在谁的帮助下实现的。

也就是在这个环节，学生们能表达出来，但是朗读的效果很不明显。于老师通过亲身示范朗读，学生们体会到朗读原来是需要有变化的，在基于课文感情的基础上，学生们读出自己的感受。通过真实的视频教学，我发现不同区域的学生是存在差距的，于老师一共示范了２次，学生们从最初的磕磕巴巴到最后的抒发情感，这是一个课堂精彩的生成的环节。所以，一个班级有多弱不可怕，可怕的是老师有没有放弃学生，很明显，于老师是善待每一位学生的。

一堂课在曲折中快接近尾声，于老师话锋一转：请同学们根据黑板上的板书，以小女孩的口吻，对金吉娅说几句话。黑板上的板书很明显，也很真实。但是很少有精彩的片段呈现，说实话，这节课于老师的教学设计别出心裁，教学过程也很贴近学生，但是整个班级学生的体现，绝不是一个好老师上一节公开课就能发生质的改变的。所以，每一位老师都需要从平时点滴入手，善待自己的学生。

也许，这就是真实的学生，真实的课堂。一节课有重点突破，有精彩生成，更有于老师殷切地嘱咐——孩子们你们需要做到以下２点：课后训练朗读；课后训练习话。于老师话说得很直接，但是一针见血地指出了学生需要努力的方向。

若干年之后，当自己两鬓斑白，是否也能够做真实的课堂，解决真正的问题？我无法预知未来，却希望自己珍重当下，接受平凡而不平庸的每一天，善待每一位学生。