小学低年级语文教学论文 随文识字 乐在其中

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随文识字是一种在低年级识字教学中常用的教学模式，一直以来，我都认为这是一种符合低年级孩子年龄特点，扎实、有效、富有趣味的识字教学方法。

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，针对低年级孩子识字量少，理解能力有限等特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是读文是重点？为此，通过不断学习和实践探究，我决定采用随文识字的基本方法，在实际教学当中，也收到比较好的教学效果。

“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。这样做能使识字在解读文本的过程中自然而然地发生，也能降低识字的难度。

随文识字首先要做到的是随文正音。学生由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我们注意让学生利用各种办法读准字音。在生字教学的时候，随机抽出容易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读，务求把字音读准。

其次是要随文记字形。低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的一类字；二年级的识字任务就更加重了，一类字十几个，二类字也是十几个，加起来就是三十多个生字，如果集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，识记效果也不理想。为此，我们觉得最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，我们逐步渗透利用字的特点进行识记教学。  

除此以外，还可以用编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等方法识字。学生认识的字越学越多，就发现熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。

随文解字义是随文识字的精髓，充分体现随文识字的精髓所在。学完了字形，就开始引导学生理解字义。理解字词的意思有多种方法：可以是组词说句子短语等运用式理解字词，可以是联系上下文理解字词，也可以是借助图片、动作直观理解词语，还可以联系生活实际理解字词……

总的来说，随文识字就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。

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绿源实验小学  胡悦