一节特殊的数学课——《打电话》教学随笔

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打电话在生活中学生再熟悉不过了，但这节课我迟迟没有想好该怎样给学生讲，因为探究规律的题目不太好讲，一不小心学生就容易受教师思路的限制。所以暂且跳过去，等把《找次品》讲过后，我们才回过头来讲《打电话》。
      临上课前我才决定改变一下，这节课老师不讲，让学生给学生讲。首先我把问题抛给学生们：老师接到电话，要紧急通知15人到校参加活动，每通知完一个人需要1分钟，老师该怎样安排才能以最短的时间通知到所有人，最短用多长时间？然后出示活动要求！
      活动要求：
      一、自己先独立思考，试着解决问题。
      二、小组内互相交流方案
      三、小组汇报。
      我给学生充足的时间进行思考和交流，自主权给了学生，他们学习热情很高，激烈的进行着交流，最终找到了最优方案。汇报交流时，学生直接就把“教师一个一个通知学生”和“教师分组打给组长，再由组长通知组员”的方案pass掉了，他们迫不及待的想分享自己的最优方案！
      看到激情澎湃的学生，我灵机一动，不妨让他们尝试当老师的角色，于是我要求汇报的学生到讲台前，在黑板上边画图边讲给同学们听。张赫振同学一点也不怯场，自信的走上讲台，边讲边画起图示来，同学们听得很认真，不住的点头表示听明白了。我又试着找了几名同学来说说张赫振的思路，他们都说的很清晰，我由衷的感到高兴！



      田昕沛同学有不同的画图方式，虽然思路和张同学一样，但他是每分钟通知到了具体的人，尽管他的思路很清晰，但同学们听的有些焦急：那样画图太麻烦了！





      爱思考问题的乔博把手举起来了“老师，我是用规律来解决的。”听到他的声音我有点儿小吃惊，学生可了不得呀！于是赶紧让他到前面讲给同学们听。他有点不好意思，站在讲台上，不说话，就开始板书探究的过程来。学生们看后马上心领神会了，因为他找规律的过程和我们昨天讲的《找次品》的规律模式很像。我不得不为他伸出大拇指，他能够学以致用！
     王文静站起来说：“老师，我的思路和乔博同学一样，只是我是用乘法来探究的。”张赫镇立马站起来表示质疑，因为知道的人数不应该是0到2，应该是1至2人，后面应该是分钟数，另外，通知到的人数，老师应该去掉。



      机会来了，我该出场了。我及时进行了板书演示！很轻松就突破了本节课的重点，打电话的规律找到了！随机我又让学生用学的规律来通知50人最短用时多少？学生看着乔博列举的过程很快就解决了！我真佩服孩子们思维活跃，走捷径的思路！
       通过这节课，我深深地感觉到孩子们潜力无穷，数学课堂我应该试着放手：学生会独立学会的一定不讲；学生经过讨论会弄明白的老师也不讲。老师只在恰当的时候进行引导就可以了，老师闲下来，学生们才能动起来！