浅谈九年级化学教研文章 如何上好一节“普通班”的复习课 ——以金属图像专题为例

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我们在教学中经常听到有的教师这么说:优秀的孩子不用管照样能学好，差生管也学不好，白费心思。言外之意，教师管不管结果都是一样的。如果真的如此，教师岂不是失去了存在的价值和意义？
我们可以看到，随着年级的升高，学生的水平确实出现了比较明显的分化。究其原因，学生自己的内因自然占主导，但教师的指导和父母潜移默化的影响作用也绝对不可忽视。一个好的教师，一定可以对学生产生或多或少的正向影响。而这种正向影响，是体现在每一节课当中的。作为九年级毕业班最后冲刺阶段，我们要如何给成绩普通的学生上好复习课，帮助学生在中考前夕有所提高呢？
以金属的图像题为例，我认为上好一节复习课需要做到几下几点。
第一  由易到难，循序渐进。
金属图像题作为图像题中的一部分，难度可大可小。作为复习专题，教师应该把所有中考有所涉及的图像题全部拎出来，用一节课的时间给学生归类讲清楚。对于学习基础比较薄弱的学生，如果一上来就直指图像，有的学生可能会直接放弃。所以从易到难的效果会更有效。从金属活动性顺序表开始，学生就容易接受，因为大家都会。把金属活动性顺序写在黑板上，并复习其相应的三点意义。接下来让学生写出美铝铁锌分别和稀盐酸反应的方程式，这个学生也能顺利完成。正确写出方程式后，带着学生找到金属质量和氢气质量的对应关系。有些学生分不清微粒个数比和质量比，这是对质量守恒定律的不理解，所以这个时候已经有必要带着学生一起进行计算并讲解了。当学生对质量关系明晰了之后，图像问题的提出就显得顺理成章了。
第二   讲练结合，留出时间。
对于图像题，最简单的就是时间和氢气量的关系图。教师可以把横纵坐标分开来讲，以降低难度，帮助学生更容易理解。横坐标为时间，质量相同接触面积相同的不同种金属在相同的稀盐酸中反应时间的长短取决于金属活动性的强弱，这个时候，刚才复习的简单知识就起到作用了。学生很容易理解金属越活泼，反应越快，所用时间就越短。接下来是纵坐标，当金属均过量时，根据质量守恒定律，氢气生成量取决于酸的量，由此学生能得出不同种金属生成氢气量是相等的。为了让大多数学生都能跟上，老师可以带着学生画出其中的两种金属图像。然后留出时间让学生自己画出后两种。在听懂了老师的讲解后，学生趁热打铁，自己练习，把问题在课堂上有效解决，体会到成就感，就会越学越自信，在最后阶段快速提升成绩。
第三   做好总结，给出思路。
随着难度的增加，教师要有意识的放慢复习的速度，注意观察学生的反应。在孩子们面露难色之时及时停下来，问清楚是哪里没有明白，重新讲解。当所有的问题都解决之后，一定要在最后给出总结，重新帮学生梳理思路。对于图像问题，先明晰横纵坐标的含义，分别根据具体问题确定反应的终点，再将两条坐标结合起来确定反应的图像。这样，在以后即便学生遇到了不太一样的问题，由于思路清晰，知道思考问题的顺序和方向，学生仍然能够做到不慌张，更容易做好知识迁移，举一反三。
复习课，尤其是针对基础知识比较薄弱的学生的复习课，绝对不是可有可无，毫无作用的。教师如果能认真对待复习课，做到以点及面，攻克一个知识点时将所涉及内容全面复习，并由易到难，使不同程度学生深者得其深，浅者得其浅，那么随着时间的累积，学生的成绩一定能有质的提高。
一个资质平平的孩子，因为我们的努力，能够在学习中收获成就感，从而相信“天生我材必有用”，最终成为国之栋梁，那将是身为教师最大的幸福。