初中数学解题、命题、数据分析研修班培训心得

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参加江西婺源初中数学解题、命题、数据分析研修班，实验中学数学组一行五人都受益匪浅。

参会第一天，在朦胧的江南细雨中，我们到达了风景优美的朱子中学。会场里座无虚席，过道里都坐满了慕名而来的老师。

青岛市教育科学研究院安志军老师给我们做了《数学教学中数据的解读与使用》的报告。安老师讲得坐姿与汽车防盗系统的故事，让我很是惊奇，这有什么关系呢？但是通过大数据分析，竟然真的存在关系。在这样一个大数据时代，数学学科不能忽视数据的作用。

我们一直知道批改完学生的练习或试题要去进行错题汇总、错题分析，以期了解学生的薄弱点从而进行改进。但是传统的纸质练习、人工统计大大限制了数据的收集。当今时代，互联网科技、信息技术应用到各个行业，教育作为培养祖国未来建设者的伟大事业，不能在传统的教育方法里固步自封，必须要与科技同行。在现代信息技术支持下进行的测评，可以时时关注学生学习状况，像天元数学、洋葱数学，线上批改，老师可以非常方便的看到学生答题情况，每一个学生也能看到自己出问题的地方。老师的教学和学生的学习更加具有针对性和有效性。

江西省教研室陈莉红老师《中考数学试题命题分析及复习建议》让我们从命题的高度理解命题人意图，从而指导学生解题。陈老师分享了《操作型试题改编举例》、《新定义题举例》、《二次函数命题举例》。陈老师告诉我们要转变考试与教学的观念。题目难是难在“灵活、开放、创新”思维，新课改下考出高分的学生，是具有良好数学素养的学生。陈老师的报告，让我们明白，教材习题拓展到中考试题是一种命题思路，需要重视课本上的联系拓广，发散思维。老师在复习的时候可以基于命题思维的参与式复习课教学模式。

南京市孝陵卫初级中学的李琛老师，向我们解锁了《从解题到命题的奥秘》；他从一个试题说起，解题原来如此，从一个错误说起，灵感原来如此，从一个课题说起，发散原来如此。当我们对解题进行反思、发散，对如何命题也就能揣测一两分了。

几位老师高屋建瓴，让我看到了自己格局太小。身为老师，不能仅停留在题目本身，要上升一个高度，关注命题的本意。毕竟题目千变万化，但是出题的目的大致相同。这才能给学生以方法、思想上的引导，达到弄懂一道题，学会一类题的目的。

这样一个信息和科技爆炸的时代，老师肩负着教育下一代的神圣使命，理应站在巨人的肩膀上，高瞻远瞩，让先进的技术应用于教学，改善教学，让我们肩负着民族希望的孩子得到更好的教育。