《雷锋叔叔，你在哪里》课后反思

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雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。课前我也是浏览了很多教师的教学设计，然后根据自己班级孩子的特点学习课文。值得一提的是：

一、熟悉雷锋。由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！”为切入口，让雷锋的英雄形象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美？由此，有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆，再加上及时补充雷锋生平的课外资料，让雷锋这个形象一开始就有了正确的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件有利的事情。

二、了解雷锋。雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课文才知道“雷锋”是个年轻的战士的名字这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言文字转化为形象鲜明的形象，在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。通过“迷路的孩子”“年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现，让孩子们进一步认识雷锋。再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。

三、不足之处：本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？在哪里能看到雷锋？可是问题一出，一片安静。至今不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时机不恰当。学生们只关注文字中的人物，我提出问题的时候让孩子们措不及防了吧，所以他们没有留意到：“长长的小溪”“弯弯的小路”。

再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋，也出现了热情不足的问题，只能布置为课后练笔，想必是学生对人物形象依然没能入心吧。