幼儿案例分析：《意外的瓢虫》

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幼儿案例分析：《意外的瓢虫》

新课程理念已将幼儿一日生活全部纳入到课堂的范畴之中，那么生成活动从何而来呢？一直以来我们都认为生成活动太难把握了，简直有种高不可攀的感觉，因此就尽量避免涉及这块生地，或者是千方百计地让幼儿跟随自己设计的计划走，一味重视教学的结果。其实幼儿的生成活动无时不有，无所不在，只要预设的活动目标来源于幼儿的生活，有幼儿的参与，便有幼儿的生成活动。在幼儿的一日生活中，时时处处都有幼儿的生成活动出现和形成。在自由活动中孩子们会自然地对某一个小朋友带来的玩具产生兴趣，围在一起反复的看着、玩着讨论着与这个玩具相关的话题；领孩子散步时偶尔飘过一片叶子，飞过一架飞机都会成为孩子关注的热点，孩子会在运用原有经验的基础上，对新生事物的本质产生探究的欲望和激情，一个个“为什么”“哪里去了”的问题串联、积累、转化成了幼儿的自发生成活动。

案例：夏天的一天，我正领着大家活动，突然有几个孩子围在一起不知在看什么，活动进行不下去了，我走过去一看，原来是从窗外飞进来一只好看的瓢虫。先是落在一个小女孩的身上，女孩吓哭了，一个男孩冲过去抓住了瓢虫。这时有的孩子说，放了它吧，妈妈说它是益虫。有的孩子则说是害虫，大家争论不休。（你是老师，你该怎么办？）

这时我给了孩子这样一个提示：“我们有什么办法来证实你们说的是真的呢？”好多幼儿很自然的想到用查书，查网等各种收集资料的方法来证实自己的观点。第二天孩子们在交流了各自的资料之后，已经达成了共识：瓢虫分为很多种，大多数都是益虫的，只有少数是害虫如十星瓢虫和二十八星瓢虫。其它大部分都是益虫的。以捕捉蚜虫和蚧虫为食，特别是七星瓢虫也就是花大姐这个家伙是捕蚜虫能手，农田少不了它。这时我又补充说明：““花大姐”的本名叫瓢虫，只因为它有一双美丽的翅膀，那上面长着红、黄不同的颜色，还夹杂着一些美丽的斑纹，因此得了个“美名”——花大姐。人类利用昆虫天敌减少了喷药次数，省工省力的同时还容易生产绿色食品。像“花大姐”这类益虫正逐渐成为生物防治工程中的排头兵，将对人类作出更大的贡献。”“了解了这么多关于瓢虫的知识，那在让我们用小彩笔把你心目中的瓢虫画出来好吗？”我又给孩子们一个新的任务。我想，明天孩子们经验交流的活动，又会带给大家很多的惊喜，很多的意外，很多的知识呢

反思：当孩子们在活动中产生问题的时候，老师应该马上根据据幼儿现有的经验或可能性发展以及幼儿发展的大目标，去分析这个活动价值，然后积极的回应孩子们。当然这里的回应，不是给予他们一个你认为正确的答案，而是及时捕捉、发现、扶持幼儿生成的新萌芽，并对幼儿提出不同的问题，如试探性的问题、暗示性的问题、挑战性的问题等从而让幼儿进行探究思考和选择，以此推进幼儿进一步探索生成的兴趣，擦亮幼儿生成活动新火花。对于幼儿生成的一些有价值的活动，教师还要给予必要的支持，给予他们时间、空间、环境上的支持，那么孩子们的生成问题真正成为孩子们关注的热点，发展的阶梯