教学流程 第一课时 一、揭题,理解词语“金色巴掌” (一)谈话揭题,正确读题 1.由前篇课文古诗导入,出示课题。 2.正确读题。相机正音“铺”,复习“铺”的一字多音。 (二)联系课文,理解“金色巴掌” 1.凸显词语“金色巴掌”。 生说说“金色巴掌”指什么。 2.读读相关语句。 生从文中找出相关语句读一读:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。 3.比较读课题。 改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读,体会原课题富有诗意。 二、预学反馈,梳理文脉 (一)预学检测 1.检测段落的朗读,重点检测词语的读音。 (1)出示语段。 每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。 我穿着一双棕红色的小雨靴。 (2)同桌当“小老师”,互相正音。 (3)指句读标红的词语,生评议。 2.检测课文的大意梳理。 选一选: A 整条水泥道 B “我”走在水泥道上的心情 C 掉下金黄的叶子 D每一片落叶 一夜秋风,一夜秋雨。天放晴,“我”去上学看到的美景:先写( ),再写( ),接着写( ),最后写( )。一夜秋风,一夜秋雨,“我”觉得水泥道真美! (二)梳理难懂的词语 三、学习第1至4自然段,相机理解词语 (一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。 (二)指名读,相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。 (三)练习有感情地朗读,相机理解“明朗”。 出示第一至四自然段: 1. 生朗读,相机指导。 “一夜秋风,一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些,读出刮风下雨持续时间之长,读出秋风秋雨后的舒畅之感。 “啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。 2. 理解词语“明朗” (1)同桌试着说说明朗的意思。 (2)全班交流。 A.找近义词来理解。 近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。 B.联系生活实际理解。 说一说:天放晴时,天空是怎样的?再出示天放晴的图片,感受意思。 C.联系上下文理解。 引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时,天放晴”,再读读第四自然段“地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天”,学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。 (3)小结。理解词语的方法有多种,要选择合适的方法。 3.全班有感情地朗读。 四、学习第5至7自然段,品读水泥道的美 (一)读一读。自主朗读5至7自然段,读正确、流利。 (二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美,划出来。 (三)交流。 1.指名说,相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些,读得舒缓些,表现出水泥道的美。) 2.理解词语 (1)出示第7自然段,凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴” (2)同桌合作,互相说说用什么方法理解的。 (3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。 “熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。 五、写字指导 (一)观察归类指导 出示左右结构的字,归类。 左窄右宽:铺 泥 院 排 规 棕 左右等宽:印 乱 左宽右窄:列 则 (二)重点指导难写字 规:左边的“夫”的末笔捺要改成点。 印:强调第三笔是横。 (三)生书写,评议。
第二课时 一、复习回顾 (一)听写词语 放晴 明朗 落叶 平展 排列 规则 亮晶晶 闪闪发光 (二)朗读课文 分组朗读第1至7自然段。 二、学习第8自然段,感受愉悦心情 (一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。 (二)指名朗读,相机指导。读得轻快,表现出愉悦的心情。 (三)理解“棕红色的小鸟” 1.出示句子。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着…… 2.理解“棕红色的小鸟”。 联系上文:我穿着一双棕红色的小雨靴。 3.练习有感情地朗读。 三、回归整体,指导书写 (一)了解首尾呼应 1.出示全文,读一读第一、二自然段及第十、十一自然段,说说有什么发现。 2.师生合作朗读首尾段落,体会首尾呼应的写法。 (二)指导书写 1.出示要写的三个字:晶、紧、迟 2.重点指导:紧 四、仿照例文,尝试写话 (一)自主阅读课后的“阅读链接”----《自报家门》片断,初步感受不同的写法。 (二)比较课文与链接文写法的不同。 课文:对一种景物进行细致的描写。 链接文:对多种景物进行简略的描写。 (三)尝试写话 1.回顾上学或放学路上看到的景物。 2.同桌互说。选择其中一种写法,试着说一说,评一评。 3.生写话。 4.点评。 五、积累语言,正确抄写句子 (一)自主朗读课文,圈画自己喜欢的语句。 (二)同桌互相交流,说说喜欢的理由。 (三)正确抄写。 1.提醒:标点占格要规范;不能看一字抄一字。 2.生抄写。 板书设计:
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