期末随笔 让复习变得快乐起来

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说起来复习，很多师生都会与无止境的卷子和如山的作业联系起来。但是这样真的对吗？

方法一：找准模块，有的放矢

当我们已经细致的学过课本中的每一页知识后，作为教师的我们就要有跳出局部寻求整体的本领，在一篇篇散课文地基础上做出整体的大纲，分出几个模块，例如字词复习、扩句训练、缩句训练、修辞手法使用训练、主题提取等。以这样的方式为学生整合课本内容，达到“牵一发而动全身”的熟练感。

方法二：回归课本，追求本质

课本的设立自然是有其存在的价值，复习过程中，单单以刷题作为主角，抛弃课本，那便是舍本逐末了。我们真正的复习，是要仅仅围绕课本的，因为课本知识的安符合课程标准的要求，也是对学生需要达成的目标的整体反馈。

方法三：落实到笔尖 让学生真正忙起来

当你询问：会了吗？大部分学生肯定回答：“会了”。“好，那我们就不讲了。”这种对话经常发生在讲解试题的课堂上。我们要谨记不会的学生永远不会说不会。首先，他们没有勇气在那么大的“会”的声音中寻求自己的弱小声音。其次，他们尚未能达到勇敢提出自己建议的辩论阶段，他们只知道顺应大家便好。而且，这些不会的孩子为了保护自己的自尊心，也不会当着全班人的面说出“不会”二字。所以，一切的讲都应该落实在笔尖，一切的记也都应该落实到笔尖，让学生认真的写下来，教师或者同学之间检查，是一种极好的办法。那些会的模棱两可的孩子在笔尖的测试下便会显露出来，这时，就是提高的好时机。

方法四：让考试来的顺其自然

一到考试期，站在学校的走廊上，就会听到怒号声，这一点我也经常不自觉的就范。但是这些怒号又会帮助多少呢？我们总打去自己说：“学生不急，我们急。”为什么学生不急？因为他们还小，需要经历大大小小各种各样的考试和各种各样的挫折与失败，才能有我们这样面对考试急得仿佛地球都加快自传一样。问题来了，我们为什么要给学生增加着急的心里感受呢？着急之下，只能让学生做题更为浮躁，然后错题连篇，接着我们怒号；只能让错字增多，我们接着怒号；只能让思维速度减慢，我们继续怒号。所以，我建议不要对学生说我们到了复习期，我们该努力了等等类似的话语。让学生不知不觉的过一个安静、平稳的复习期，而不是和我们一起急躁起来。

复习并不可怕，作为老师的我们合理为学生安排时间，让自己心慢慢沉静下来，让学生也安静下来，得到事半功倍的效果。