教学流程 第一课时 教学目标 1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。 2.阅读课文,了解课文的主要内容。 3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学重点: 1.正确识字、写字,阅读课文,了解主要内容。 2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 教学难点: 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 一、谈话激趣,引入课题。 (一)(板书:树林)看到这个词,你脑海中浮现了哪些词语呢?(预设:茂密的、碧绿的……) 词语也是有温度的,想象平时见到过的画面,带上自己的体会,就能读出自己的感受。 (二)(补全板书:父亲 鸟 、和)这就是我们今天要学的课文。 (三)齐读课题。作者用上了一个顿号,一个“和”字,把三者联系在了一起。 读着这个课题,让你想象到怎样的画面。 (四)找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文,初步探究。 (一)明确阅读要求 1.(课件出示阅读要求:同学们,请大家自由朗读课文,标好自然段;带有拼音的字词,多读上几次;边读边思考:课文主要讲了一件什么事?) 2.按照要求自由朗读课文,标出自然段序号,勾画生字新词,借助拼音自主识字。 3.想想课文讲了什么事情? (二)学习字词 1.出示第一组词语: 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀 (1)指名读词语。正音“雾蒙蒙”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。 (2)说说“黎明”是什么时间段?看图验证。 (3)指导书写 ①关键部件写正确:“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横;出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”,不是“白”。 ②关键笔画写美观:阅读“语文园地”第98页的“书写提示”,知道“雾”“蒙”“翅” 三个字关键笔画是撇和捺,要写得舒展才能美观。 ③念口诀书空指导写舒展: 撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。 ④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”,教师对照标准评价投影点评。 星级评价:★书写正确,★注意横画间距,★撇捺写得舒展。 ⑤对照标准,学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。 2.出示第二组词语: 浓浓的 苦苦的 热腾腾 (1)指名读词语。正音“热腾腾”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。 (2)发现本组词语的特点:都是叠词。 3.出示第三组词语: 一瞬间 舒畅 凝神静气 (1)指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”. (2)不同方法理解词义:“一瞬间”指时间很短;做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。 (三)把握内容 1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么?读课文,标出写父亲的段落,连起来读读,说说发现。 2.根据回答小结:主要写父亲和我谈鸟的事情。 3.全文讲了什么事情?再次自读课文,试着从文中找出以下信息。
4.借助图表,说说课文主要内容。 三、再读课文,做出判断 (一)读了几次课文后,我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。(出示语句: ◇父亲一生最喜欢树林和鸟。 ◇父亲对鸟的习性十分了解。 ◇父亲很善于观察。 ◇父亲热爱自然。 ◇父亲曾经是个猎人。 (二)这些说法是正确的吗? 1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗? 2.交流后总结方法:依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书:原句对照。 3.自主阅读课文,对后四个说法进行判断。 4.前后四人小组内交流,指导学生整合信息,并用上句式“我认为( )这句话是(正确、错误)的,因为( )。”说清判断的理由。 5.用以上句式全班交流: ①父亲对鸟的习性十分了解。 第二条判断是正确的,重点交流第12—17自然段父亲和“我”的对话。 “鸟也有气味?” “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。 根据学生汇报小结:父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解,从而判断这句话是正确的。(板书:知鸟性) 讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号,因为这是父亲一个人说的话。 ②父亲很善于观察。 这条判断是正确的。 根据学生回答,引导关注课文1——6自然段,用“——”划出描写父亲善于观察的句子和词语,抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由,初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。(板书:看 知鸟动 闻 知鸟味) ③父亲热爱自然。 这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段,了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看,父亲喜欢树林和鸟,了解鸟的习性,表现了他对自然的热爱。 ④父亲曾经是个猎人。 这条判断,可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人,凭借课文中的信息,并不能得出明确的肯定或否定的结论,学生能自圆其说即可。 6.总结方法: 关于课文的说法对不对,有原句的时候,可以对照着原句判断;没有原句的时候,可以从文中找出依据判断。(板书:联系全文。) 四、摘抄语句,做好积累 把文中觉得优美生动的句子,抄写下来。 五、板书设计
第二课时 教学目标: 1. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。 2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点: 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 教学难点: 能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。 一、复习导入 (一)复习课文中的生字词。 1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间 指名读,正音。 2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸 (1)指名读,正音“喙”。 (2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。 3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲 (1)指名读,正音“兀立”。 (2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。 (二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?
(三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段: 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟! 二、品读欣赏 (一)再读课文,思考这是一片怎样的树林? (二)出示句子: 父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 1.指名读本句,指导读好停顿。 2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。 3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。 比较这两个句子,有什么不同? 小结:课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境,对比“望”: ①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢? ②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢? ③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受? ④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”: “并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。” ⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子” 父亲指着一棵树的一根树枝对我说: “看那里,没有风,叶子为什么在动?” ⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿: 父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。 ⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话: 在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。 5.联系生活体会意境,对比“闻”: ①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢? ②出示语句,齐读: 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。 ③联系生活说说: 在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的? 当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景? “浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点? ④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音: 我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。 ⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子: “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” ⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话: 在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。 ⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音: 父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。 6.在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲? 这是一位( )的( )父亲。 7.指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音: 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟! (三)自主学习,合作交流 1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。 2.小组内交流交流。 3.全班交流: ①出示语句,指导正确停顿: 我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。 ②交流感受: 从“凝神静气”中体会到什么? 从“像树一般兀立的”中体会到什么? ③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。 我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。 ④仿说: 这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。 4.再次感情朗读第一段: 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟! 三、积累运用 1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵) 出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。 出示2:我茫茫然地望着( )父亲。 出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。 2.同时出示三句话。 父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。 感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。 3.小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。 雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。 交流,评价。 四、学习总结 1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”! 讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样? 2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。 第二课时板书:
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