教学流程 第一课时 一、开门见山,揭题导入 1.今天我们学习一篇新课文,题目叫做《带刺的朋友》。 2.齐读课题。 3.预习了课文,你知道这位带刺的朋友是谁吗?(小刺猬) 二、初读课文,学习字词 1.这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢?请同学们轻轻翻开课本94页,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。 2.出示第一组生字:眼馋 缓慢 猜测 逐个 (1)指名读,正音。 (2)小组开火车读。 像刚才这样一个一个地读,就是哪个词语的意思?(逐个) (3)齐读。 3.出示第二组生字:兴许 散落 满背 扎枣子 (1)自由读,发现共同点(都有多音字) (2)指名领读,学生跟读。 (3)学习多音字“扎” 你知道“扎”还有另外的读音吗?怎么区分呢? 出示字典:我们把字典老师请出来。(当表示捆、绑这个意思时,读zā,当表示刺这个意思时,读zhā) 出示句子,读准多音字。 请教了字典老师,你觉得这两个句子,该怎么读? 句1:你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。 句2:小熊每天都扎一只风筝,挂在高高的树枝上。 (4)齐读句子。 4.出示第三组词语:带刺 枣树 (1)齐读词语。 (2)“刺”和“枣”是今天要写的字,观察字形,你发现了什么? (共同部件“朿”)为什么都有“朿”呢? (3)微课识字 微课内容:瞧,这是一棵树(图片树、篆书“木”字),树上长出了刺(图片刺、篆书“朿”字 )。后来人们觉得不够锋利,又给它加了一把刀(篆书“刺”字 )。这个带刺的树还会结出红红的枣子呢!(篆书“枣”)最初的枣字就是由两个刺组成的(棗, )。后来为了方便楷书把下面的刺简化成“两点”。 (4)观察比较 同一个部件在不同的位置,笔画有什么变化? “朿”在“刺”的左边时,捺变成点; “朿”在“枣”的上面时,横折钩就变成横折。 (5)教师范写,学生练写。(第三笔横折钩的钩,就像一枚小小的刺。“枣”第3笔是横折,没有钩,就像光溜溜的枣。撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开) 出示评价标准:形近处笔画书写准确。☆ 撇捺舒展一颗星。☆ (4)评价反馈 三、品味“红枣”,体会妙用 (一) 预习检查,读好长句子。 出示:?秋天,枣树上挂满了红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。 (1)出示:秋天,枣树上挂满了红枣。 读一读,比一比,你喜欢哪一句?为什么?(数量多、香味、动态的美感、比喻) (3)指名读:连人都馋,何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来? (4)齐读感受 再读句子,也再次看看红枣那诱人的颜色,闻闻它的香味。 过渡:同学们读得可真好,老师听着你们郎朗的读书声,仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们得朗读,它也忍不住来偷枣了! 四、聚焦动作,讲述“偷枣” (一)明确“偷枣”段落 课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程?(2-10) (二)默读圈画 过渡:小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢?我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁,贴近墙根,来注视它的一举一动。 1.(PPT出示)默读第2—10自然段,按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出偷枣的动作。 2.指名生答,师提醒生说明出处并相机板书:(爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑) 动手演示理解:谁能上来把老师的粉笔归拢到一起?(把分散的东西聚集到一起) 3.关注顺序 这些动作这样贴行不行。小刺猬要先做什么,后做什么,说说这样安排顺序的理由。 如:老师注意到,这只小刺猬在“归拢”和“打滚”这里犹豫了一下,最终她选择了先“逐个归拢”,小刺猬,你是怎么想的呢? 4.读句子 别小瞧这些动作,这可都是刺猬偷枣所使出的招数啊!把这些动词放进文中,我们一起来读读这些句子。 (三)借助支架,简要复述 1.导语:这位“带刺的朋友”给你留下了什么印象呢? 预设:聪明、机灵、可爱、偷枣水平很高…… 2.作者也用一句话表达了自己对小刺猬偷枣本领的看法,找一找作者是怎么说的呢? 我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊! 3.请结合板书,用“小刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头,用自己的话刺猬偷枣的过程。可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词。 (1)自由练说。月黑风高,枣树上挂满了枣子,嘘,小刺猬们,我们奇妙的旅行开始了。把我们偷枣的过程再说一说吧! (2)指名说:(音乐起) 先做什么,后做什么,小刺猬想得清清楚楚的,的确不一般! 五、小结 小刺猬偷枣的本事可真高明,在旁边偷偷观察的我的心情也在不断变化着。下节课就让我们当当作者,感受他当时的心情吧! 第二课时 一、 借助板书,回顾故事 师:同学们还记得那只高明的刺猬吗?夜晚的后院,在那颗枣树上发生了一个什么样的故事?谁来讲讲? 二、聚焦细节,详细复述 1.走进故事,再读课文 过渡:同学们真厉害,把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现和课文相比,作者把这个过程说得更生动更有趣呢! 让我们再次走进故事,自由地读一读课文。 2.示范指导,体验生动 那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢?我们来看看这两句话。
(1)哪些地方将它的动作写得更加生动了?(板贴:缓慢地、急火火地) (2)想象小刺猬的心理独白。 导语:采访一下小刺猬们,你们上树缓慢,跑走是急火火的,能换吗,为什么?请学生任选一句,想象刺猬的心理活动: 如果不慢慢爬,就会…… 如果不快点跑,就会…… (3)跑得很快,而且心里很着急。这就叫做——(急火火) (4)在学生想象、表达过程中,教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读…… 3.由扶到放,感受“高明” 导语:像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。默读课文,找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的,用“~~~~”画出来。 学生交流,老师根据学生的回答随机板贴。 预设:
(1)诡秘是一种感觉,这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师,他也常常用音乐来表达感受。如果我们给这句话配一个音乐,你觉得选哪段音乐更合适。请生听两段音乐,并做选择。 (2)说理由。理解“诡秘”包含神秘,鬼鬼祟祟。 (3)音乐停止,请生带着这样的感觉读一读。
(4) 学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子,带上表情和动作读一读句子。
(1)自己读读这句话,你仿佛听到了什么?看到了什么? 仿佛听到很多红枣落在地上的声音,小刺猬重重地摔在地上的声音。 仿佛看到树枝空空如也,地上落满了红枣,小刺猬从树上快速地掉下来。 (2)哪里让你感受到很用力? (树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地)谁能用声音告诉我刺猬很用力!谁能用动作表示?来,你用动作,其他同学大声读。这么大动静,不怕被发现吗?(引导学生理解刺猬多摇些枣的意图) (3)这样表示声音的词都叫拟声词,找找看还有这样的词吗?
(1)读好拟声词“噗的一声”。 (2)真是个贪吃鬼,怎么回事?快还是慢?哪里感受到快?“噗”怎么读这个字?你来试试。再大声点!再大点! (3)摔得可真重啊!地上的枣,怎么搬回家呢?可是东边扎完跑西边,要累坏的!有好办法吗?(逐个归拢)好在哪里?
你从哪体会到了它的高明? 总结:你看,其实不仅是小刺猬偷枣的本事很高明,作者写得也很高明,把小刺猬的动作写生动了,偷枣的过程就活灵活现地出现在我们眼前了。 4.创设情境,活用语言 (1)引入《带刺的朋友》一书:我们现在读的课文只是作者写得第一个片段,在第二个片段开头作者是这么写的:“第二天吃早饭的时候,我再也憋不住了,就把小刺猬偷枣儿的事,一五一十地告诉了爸爸。” (2)情境设置:假如现在你就是文中的作者,请你以“爸爸,小刺猬偷枣的本事可高明啦!”说一说小刺猬偷枣的过程,记得用上刚才学习的语句,注意要把过程说得生动哦! (1)学生自由练说。 (2)指名学生展示。 (3)评一评:你觉得他说得生动吗?哪里让你觉得很生动? (4)同桌轮流说给对方听,互相提建议,让对方说得更好。 三、关注称呼,体味情感 我们的小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题,找一找作者对小刺猬的称呼有了什么变化? (1)自由读:说说体会 (2)联系实际,平时谁会叫你“小家伙”?你感受到什么? (3)朗读指导 四、推荐阅读,迁移体验 其实在作者宗介华的笔下,还写了小刺猬好多故事呢!这不,它又要来偷枣了!这回又会发生什么样的故事呢?想看吗? 1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分,完成课中导学单。
(1)划出描写小刺猬动作的句子,圈出偷枣的动词,填写思维导图。
(2)反馈思维导图。 (3)利用思维导图,借助动作描写,以“小刺猬可真( )啊!”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。 五、 制作“名片”, 摘录词句 小刺猬偷枣的本领真高明!课后,我们为它做张“高明”本领的名片吧!设计一张小名片,摘录你觉得小刺猬最高明的词语或句子,同桌互相交流读一读,说说理由。 六、板书:
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