经验分享 小组评讲作业好处多

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每到期末复习阶段，老师都会让学生做一些综合性的练习题，题量较之平常也会增加，为了节约课堂时间，大都是将学生错误比较集中的类型，由老师讲解学生纠错。总是发现讲过的题有的学生连错题都没有纠正，更普遍的现象是再做同样类型的题目时，依然还有很多学生做错。
这个问题每次在复习阶段都很纠结，今天上午上课时，我决定借鉴之前比较有效果的“兵教兵”来讲评今天的练习题。开始讲评之前，先将小组成员按照学习程度分成1、2、3、4号，每道题目先让4号评讲，如果遇到困难就由3号同学继续讲解，以此类推。讲评时间结束，我会有意挑每个学习小组里基础比较薄弱的学生，如果讲评达标，会得到一颗星，其他成员也会有机会得到奖励；同样，如果讲评不达标，全组学生都要将相关的题目写出过程并会熟练讲解。
    因为有奖有罚，所以在讲解阶段，每个学习小组的1—4号同学参与度都很高，遇到都解决不了的问题积极向我请教。参与学习小组学生讲评，让我第一次感受到学生发自内心的那种认真：差生遇到不会的题目会向学习优秀的同学求教，讲解的同学则是唯恐大家听不明白，又是画图又是打草稿。听的同学那叫一个聚精会神，那认真劲儿可比听我讲题认真的多！关键是讲完之后，每道题都有专人督促纠错再讲评。
为了检验学生讲解效果，我对几个学习小组成员进行了抽查。第一个抽查的是杨绍怡所在的小组，被抽查到的是吴润佳同学，让他写出找次品的过程，这个知识点他掌握的有些差，我看到杨绍怡同学给他们小组的同学在讲这道题，在吴润佳写的过程中，我又挑了她们组的袁一鸣同学口头叙述，复杂的过程让她抽茧拨丝般一步一步找到了次品，语言准确熟练，黑板上书写找次品过程的吴润佳同学，也规范的写出了整个过程，这样高质量的讲评让我心头一震！每个学生获得一颗星，听着他们说“谢谢”，我有些不知所措，由于学生多，基础差的学生平时很少有表现机会，差生平时很难得到奖励。在抽查其他组时，每个小组都希望被抽到，这样就会有获得奖励的机会，下课时有个小组长跑过来对我说：“老师，这样上课太刺激啦！”
     虽然这样讲评习题有些费时间，但是复习到的知识点却很扎实，远比走马观花似的一通讲解之后，老师认为已经讲过了学生就应该掌握了，但实际情况却是：讲过的不一定会。进入复习阶段，老师更应该将主导权交给学生，不要怕费时间，让学生弄懂一个知识点，并且会理解、运用它解决一些问题，远比多做几道题有意义的多！