小学三年级数学上学期教学随笔3篇

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“导学案”如何导入新课

    怎样有效地导入课题，精彩开始每一课，引发学生的兴趣，快速进入角色，是教师要不断地探索和研究的课题。精彩的课题引入能引发学生学习的兴趣，激活他原有的知识，能让学生以最佳的状态投入到学习中去用恰当的方法导入新课, 将会激发学生的求知欲望, 达到事半功倍的教学效果。

    在导学案的教学中，我们导课的第一环节是温顾互查，简单的说就是回忆旧知识，同桌互查旧知识的掌握情况。也就是我们通常所说的复习导入。这样的导入方法能够让学生在联系旧知识的同时，降低新知识的难度，能帮助学生顺利地进入新知识的学习状态中，能够比较容易地将新旧知识联系起来，对于学生知识的掌握有好处，但是是否每一课时，每一种课型是否都适合用这种导入方法呢？我一直在思考这个问题，通过一段时间的实践，我觉得并不是每种课型都能用这种导入方法，在每个独立单元的新内容，第一次学生新接触的新知识点，就没办法用。有些课联系生活实际创设情境反而效果更好，对于计算类的课，就用复习的方法就比较合适。所以，我觉得“导学案”的导课方法，应根据课的类型灵活地选择适合的导课方法，不应固定一种统一的导课方法，只要导课的方法，对于学生的学习是积极的，对于教师的教学是有利的就可以了。

   当然，在导学案的运用上，我们还在摸索，相信在不断地研究之后，我们一定会找到一种最适合导学案的导课方式。

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合理分组  做好学习指导

小组合作学习之我见

    随着“二十四”字与导学案的实施，我们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”，学生关注的仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”。像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。

    像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，这使我深刻地感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值被抹杀了。为了能实现有效的合作学习，我认为在课堂教学中，我们应注意做好以下几点：

     (一)合理分组

    组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行合理分组，就按张主任说的两人一小组，四人一大组。

    (二)做好学习指导

    1.确定组长，加强培训

    开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。

    2.教会学生学会合作

    教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中，能积极主动地参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。

     3.给学生足够的学习时间

    组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量地完成学习任务。不要两三分钟就让学生草草收场，汇报结果。

    4.组织交流、进行评价

    小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组的组长安排汇报员进行汇报，其他成员作补充。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由汇报员发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。

　  总之，小组合作学习是“自主、合作、探究”学习方式中的一个重要环节，它直接关系到这种学习方式的成败。如果教师不正确处理与自主学习的关系，不注意小组人员搭配的合理性和内部成员分工的科学性，不有效调控并积极参与，必将使小组合作学习仅仅成为课堂的一种装饰。因此，我们一定要有效、恰当地运用小组合作学习，使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径，从而促进学生素质的全面提高.

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听骨干教师示范课有感
     新学期伊始，为了让我们在导学案的运用方面能够走对方向,学校安排我校两位数学组骨干教师武老师和贾老师给我们作了导学案的示范课，两位老师的课，各有特色，如一盏明灯,给我们指明了方向,她们对导学案的运用自如,为我们的教学起到了引领的作用。

     这次听课给我感受颇深的首先课堂的变化，热闹的课堂变得安静，过去看似红火的课堂少了几许思考的氛围，而如今的课堂看到了孩子的思维的活动。今天的学案教学课跟课改之初所盛行的课大有不同，以前的课是热闹有加，整堂课掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏兴奋地叫喊声，真的是声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望而不可及。而今课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西，课堂返璞归真，理性务实，真正的给了学生自己独立思考和主动探索的空间。其次，学生的主体地位得到了真正的凸现。新课改以来，我们一直都在倡导让学生真正成为课堂的主人，但实际上学生仍然是在教师的指导下被牵着走，而如今的课堂是学生自己在自学，老师只是在适当的时候给予学生必要的指导。学生的自学能力有了不小的进步，而且我也坚信在长期的训练上学生的学习能力将会有更大的提高，能够让学生自己主动去学习，去掌握学习的方法，那么学习的效果一定是事半功倍的。

    感受两位老师的课，想像自己在课堂改革中方方面面的问题，我相信会以两位教师为榜样，让自己的教学更加成熟。

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