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2010小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思

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发表于 2010-11-10 19:25:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
五年级语文期中考试试卷分析
                  东 长 甸 小 学    五年组
本学期的期中测试工作已经结束,从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不很高。下面作具体剖析:
    一、试卷评价
本次语文试卷满分为100点。积累运用占51点;阅读与感悟占30点;习作占19点。试题突出了五年语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说,试题体现以下特点:
1、题型多样
《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题,注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子,谈理想的价值取向)。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。在积累与运用中的第6题通过征集“献给母亲的一句话”活动,让学生为母亲献上一句话,更是突出了这一特点。
3、注重积累
心理学家指出:人在6~13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注意了对学生语言积累的考查。如第7题的古诗、第3题的填空、第4题的按要求写成语,第1个课内阅读,都是考查学生的语言积累。
但瑕不掩瑜,此张试题是对学生全面检测的一张好试题,给老师指引了一盏明灯!
二、试题分析
从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握还可,阅读、习作部分失分较多。
一、积累与运用
1、看拼音,写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。6个新词全为本册的重点词,学生的掌握情况较好,但肃穆一词写上来的同学只占50%。
2、读句子,用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解,我校是传统文化示范校,学生对这一段论语都很熟悉,所以答的比较好,但还有写同学写的不准确,如“不亦说乎”应理解为:不也是一件高兴的事吗,而有些学生却理解为:不应该太高兴。
3、填空,组成词语。
此题主要考查学生词语掌握的情况。学生失分较多,相对于上两题来说,本题不是很理想。尤其是所()无()和索()无()学生有些分不清,说明平时对词语的训练还有所欠缺。
4、根据要求写成语。
此题主要考查学生对成语的积累情况。此题大部分学生都比较好,有少部分些学生写不满三个,成语较为贫乏,漏写错写现象明显。学生会说不会写,错字较多,判定为错,不得分,如“失魂落魄”写成了“失魂落鬼”,“春暖花开”写成了“春温花开”、等等,老师在以后的教学中应注意成语等等方面的积累,有可能的话专门上几节“语文综合实践课”。
5、按要求完成句子练习。
此题主要考查学生对句子的掌握和应用能力,里面涵盖了改病句、缩写、合并句的练习。学生的出错也集中在第1、2小题,第1题的第2个修改病句,部分学生不会用关联词进行修改。第2题的定语太过长,学生普遍没有搞清。
6、欣赏作品,完成练习
此题贴切生活实际,学生也较能理解,所以此题答的很好,仅有一少部分学生分不清第2个句子的修辞方法是比喻还是夸张。
7、回忆你学过背过的古诗词或文言文片段,并谈谈这一作品表达了怎样的思想感情。
此题考查的是学生对古诗词及文言文的积累运用,以及学生对其的理解。此题学生基本都能写出,但在写表达的思想感情上有所欠缺,答的不对或不准确,由次可以看出学生积累的知识还不灵活,在语言的理解上有待于加强。
8、仿写哲理理性的句子。
此题考查学生对语言的运用,但学生答的不是很理想,虽然能写出话来,但谈不上是有哲理的句子,教师应当让学生在此处多加练习,学会总结,组织语言。但也有闪光之处,如“挫折,就是增加生命韧性的一剂药。”、“成功,就是生命之树最甜蜜的果实”。
9、谈理想
此题答的最好,学生都能畅所欲言,写出自己的真情实感。
    二、阅读与感悟
1、课内阅读。
此题主要考查学生的阅读课内短文的能力,出题人也遴选出了美文《献你一束花》,其中4、5题学生丢分较多,4题理解句子学生只答出了它的表面含义,没有深层理解或理解的不到位,说明学生在理解句子或文章这一块还有些肤浅,这就需要教师在语文教学中加大力度,提高学生对文章的深层理解力。5题主要是有一部分学生对课文的内容不熟悉。
2、阅读课外短文,完成文后练习。(14%)
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况,比上题能力有所加强,学生表现还可以,但感悟不深,理解不够透彻,到位,语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
三、作文
此题为习作。共分两题,一为童话作文,二是家,学生可任选其一。学生存在的问题有二,一是串编故事的童话作文。大部分学生能根据提供的语言材料(展开合理的想象,表达自己的见解,内容极为饱满,字数均超过四百五十,但写得较平实,一般,人物对话也较普通。
二是内容不够精彩有趣,体现不出其中的亲情,学生有话说不出,其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
有时说,考卷不是考学生的,而是考老师的水平的!此话也有一定的依据。我们做老师的,更应多写“下水文”,先观察“水的深浅”,再下水试探,然后引导孩子,上岸后讨论在水里的得失,以便下次游泳时有的放矢。
三、反思整改
1、加强学习,更新观念
虽然五年级还没有施行新课程,要从此张试题看,要提高教学质量,关键在教师。我们身处改革的时代,肩负着承前启后的课程改革的重任,以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习,广泛吸收,敢于实践,勇于创新,摒弃陈旧的思想,反思习惯性教学行为,在基础教育课程改革中起示范带头作用。
2、注意积累,夯实基础
扎实的基础是提高能力,特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到:新课程标准提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区,正确处理好基础知识与创新的关系,在平时的教学过程中,立足于真实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。从一笔一画到间架结构,从每个生字词字型到每一个生字的读音,从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累,这个基石非扎扎实实铺设不可,在这方面来不得半点虚假,在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维,培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。
4、注重综合,确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的,需通过长期的训练与严格地要求才能达到,没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面,提高学生的阅读水平,为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的,教师应拓宽语文教学的视野,注重课内与课外的联系,多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解,这样才能做到真正地提高阅读能力,此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动,让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。利用好校本教材,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

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