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发表于 2010-7-8 17:44:00
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《让世界充满爱》教学实录(二)
温州实验中学 余晓琴
课前播放flash《母亲》
一、爱的世界
师(引导过渡):爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
师:我知道同学们已经阅读了许多关于爱的故事,昨天我还看过你们摘抄的笔记,你能讲一段在阅读中让你最感动的故事和大家分享吗?讲完后简要谈谈感动的原因。倾听的同学要评出故事大王。
师(影显示评比标准):1.语言流畅,口齿清晰,普通话标准;2.声情并茂,能很好传达故事情感,配有适当的动作手势等;3.内容符合主题要求,最好是自己创作的故事。
生讲故事:《徐本禹的故事》、《你是我的朋友》、《藤萝树下的奇迹》等。
生1:我选冯国峰。他的普通话虽然还不太标准,但充满激情,听得我都有一种热血沸腾的感觉。以前在网上看过徐本禹的事迹,觉得没什么感觉。今天听冯国峰讲的(故事),觉得特别打动我。
师:对,讲故事要充满激情,用自己的激情去打动听众。
生:我选李启维。他讲得很有感情,并且他讲的故事很长,他差不多一字不差地背下来,我很佩服。
师:是啊,“冰冻三尺非一日之寒”,台上三分钟,台下三年功啊!
生:我选何子杰。虽然他没有其他两位同学讲得那么动情,但他的故事本身就让人感
动。真正令人感动的爱不是靠语言的激动表达的,因为真爱是朴实的,它不需要华丽的妆饰。(掌声)
师:是啊,爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然。
(学生举手表决,推选故事大王为冯国峰,学生掌声鼓励)
师:刚才同学们的故事把我们带进了一个爱的世界。那些得到爱的人幸福吗?那些献出爱的人幸福吗?为什么?(组织学生讨论)
师(小结):爱是人类一种美好的感情,有亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等,所有的爱都有一个共同的特点,就是祝福自己所爱的人生活的幸福。从这个意义上说被爱的人是幸福的,会爱的人也是幸福的,因为我们用自己的行为参与到这一创造幸福的过程中,使自己的爱与对方的爱融为一体,在一个真善美的境界中完成了生命的升华。
二、爱的呼唤
师:在今天商品经济发展的社会中,人类物质文明已经发展到了很高的水准,但关于爱的本能,却似乎需要经常被提醒。
(播放我校赴广西河池地区支教教师拍摄的河池山区学生、教师学习生活照片和社会弱势群体生活照,配背景音乐)
师:你看到了什么,你联想到了什么,你有哪些感受和思考。
生1:何春开老师(注:我校赴广西河池地区支教教师)真伟大,我为自己有这样的好老师骄傲。希望何老师在那里多保重身体。
师:昨天,我还跟何老师通过电话,他说他每天上下班就是上山下山,大多数学生吃菜是自家的腌菜,麦当劳对他们只是一个传说。
生:那个为讨工资而跳楼的民工令为震撼。怎么会有这么黑心的老板,替你干活居然不给钱,我知道一定告他!
生:我也替那个民工惋惜,她家里还有孩子盼着她回去呢。
师:是啊,她何尝不想念自己的孩子。她多想给孩子买一件新衣,多想给年迈的双亲买一点补品,多想把家中的债务偿还,可是干了一年多,一分钱都拿不到啊!她连回家的车费都没有,她已经整整两天没吃东西了。(学生寂静,有几个学生眼中闪着泪花)
生:我以前总瞧不起民工,甚至是敌视,一听说偷盗、抢劫总会认为就是民工干的。我为自己感到惭愧。
生:那个背煤的少年让我感动。他和我差不多大,却要背负起生活的重担,我的爸妈为我们提供了很好的生活学习条件,我们更应该珍惜,更应该好好学习。
师:同学们,当你们清晨起来喝完一杯牛奶时,当你穿着校服坐在现代化的教室里时,当你们周末和爸妈一起在公园游玩时,你是否意识到这是一种幸福呢?也许你会说,这是很平常的事啊。当你看完这些照片时,你还会觉得平常吗?
三、爱的奉献
师:面对着生活中这些需要帮助的人你献过爱吗,你准备怎样献出你的一份爱?
(交流略)
师:送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。
请大家根据句式,仿写一则赠言。
①假如我是一片云,就为他人_______;假如我是一棵树,就为他人_______;假如我是一泓清泉,就为他人_____________。
②假如我是______,就___________;假如我是______,就__________;假如我是_____,就______________。
……
课后反思
1.综合性学习课前的准备很重要。学生在课前占有大量的材料,他们广泛查阅,查找资料,本身就是一个学习的过程。编书编小报、拍照、练习讲故事更是能力的一种锻炼。教师在这一阶段要当好参谋,做好指导,培养好骨干力量。冯国峰同学本来普通话不够好,平时讲话都断断续续,通过反复练习,不仅把故事讲得声情并茂,而且语言表达能力也提高了许多。
2.注重了读、写、听、说能力的培养,但还做得不够。主要体现在读、写参与的同学面还不够广,如果让学生在展览阶段加入一个个人成果推荐介绍,可能整体效果会更好一点。
听课老师感言
师1:思路清晰,张驰有度。有讲有评有议有写有唱。没有脱离对学生语文能力的培养。如果注意一下各环节的时间分配,课堂情感的连贯性可能就更流畅了。
师2:这堂课对我的启发很大。让学生自己拍照,用镜头记录现实生活中温馨的一面,这本身就是审美能力的一种培养。
师3:老师的课堂语言充满诗意。整节课以情动人、以情动心,语文性也体现得比较好。
学生课后感言
生1:这次我拍了很多照片,走街串巷,刚开始感觉很辛苦,人民公园我足足蹲了两个上午。照片在电脑上放出来,配上音乐,那温馨的画面连我自己都感动了。我现在才深深体会到那句话:生活中并不缺少美,而是缺少发现。
生2:我们这次编了一本书,所选文章都是我们精挑细选的,有好几篇我看完就流泪了,因为太令人感动了。这次的读书笔记,我觉得是自己写的最成功的一次。
生3:以前一写有关“爱”的作文,我就觉得俗不可耐,自己为了交差就编些假话、空话。这次活动对我触动很大,使我加深了对“爱”的认识。
专家点评
“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养为指归的。
第一个案例在这方面明显不足,缺失“语文味”。在要求“讲一段让你最感动的故事和
大家分享”时,教师的指导是空白的,没有口语交际的具体要求;甚至学生的表述,严重偏离“讲一段故事”这一要求,只是简要概述故事内容时,老师浑然不知,还动情地点评着:“同学们精彩感人的发言充分展示了博大精深的母爱”。学生的过于冷静理性的回答,沙化了故事情境。既然是“讲故事”,教师就应引导学生用生动形象的语言讲故事,再现故事情境,营造情感氛围。因此,本来情味盎然的这一环节,变成了干巴巴的说教。除了缺失最芬芳的语文情味外,还缺失了以“语言文字”为抓手的语言素养的积淀。在对散文诗《乞丐》的品析时,教师问:这篇美丽的散文告诉我们什么?这一问题又将学生步步引进说教的圈套。根本没有通过结合学生的生活体验、咀嚼语言文字,来感受这篇“美丽”的散文诗。
相比之下,第二个案例在“语文味”落实上,有很多可取之处。教师语言情味十足,学生的回答感性独特。阅读着,能感受到一个个鲜活灵动的生命在跳跃。对读写听说能力的注重,特别是在口语交际方面的指导具体到位,赠言仿写的语言训练有效实在,可以看出这位刘老师的正确的理念。但对“写”的能力的训练还应再加强,“爱的呼唤”这一环节可添加写解说词、颁奖词等等之类的语言运用训练,让学生在写中积淀语感,内化情感。
只有富有“语文味”的综合性学习,将引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴,放眼世界文明的天光云影,领略中华民族的精神风采和文化馨香,从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动,感悟言语世界的奥秘,领略真善美的真谛。“语文味,是语文教学的工具性、人文性和语文教师的教学个性的统一”,程少堂先生的对“语文味”的界定中,提醒我们,要想语文课有语文味,语文教师必须首先具有语文味,即书卷气。是否读书,读书多少,是一个教师是否有语文味或语文味浓不浓的决定因素。 |
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