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八年级语文《综合性学习

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楼主
发表于 2010-7-8 17:44:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
活动目标



温州实验中学 余晓琴



1.情感态度和价值观



(1)让学生感悟到“爱”这种博大的感情,懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福,学会爱,尤其是对弱者的同情和关爱。



(2)培养学生细心观察,用心思考的习惯;



(3)培养学生善于与人相处,与人共事,与人合作,与人真诚交流的精神。



2.知识和能力



(1)培养搜集、组织材料,用生动的语言进行表达的能力。



(2)提高学生写作叙事类文章的能力;



3.过程和方法



(1)自主选择。



三项活动,由学生任选一项,分组进行;也可指定一项,分组进行;也可自主构想适合班情、校情的活动。



(2)要突出语文味。



综合性学习的“综合”和“活动”都仅是手段,在“综合”和“活动”中实现语文课程的基本目标──致力于学生语文素养的形成与发展,才是综合性学习的宗旨。培养学生的善良和悲悯情怀,把学生培养成情感丰富的人,这是本次活动的任务之一。但语文活动在具体的操作时,要注重积累语言、整合听说读写能力于活动中等。



比如,“关爱每个伙伴”,可通过摘抄名言警句、写信、创作爱的格言卡、解读设计“爱”字等突出语文味。“同在一片蓝天下”,可通过写观察日记、阅读文章、给图片配解说词等来落实语文基本目标。



(3)不能忽视“活动”“综合”。



语文综合性学习课,毕竟与语文课不同。它要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习,在于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。在突出“语文味”的同时,也不能忽视“活动”“综合”。



比如,在走进普通人这环节:观察三轮车夫,将所得和所感,在班级交流。交流感受的方式有很多,如:绘画、摄影、音乐、舞蹈、剧本、诗歌朗诵等。课堂上各小组,选取一种形式展示。



又如,将班级同学分为故事组、摄影组、编辑组。让故事组讲好有关爱的故事;让摄影组拍好照片,设计好解说词;让编辑组出以爱为主题的刊物或小报,写好前言、目录、文章赏析并做好版式设计。



(4)要加强教师的引导。



放任自流的语文综合性学习,缺失教师的正确引导,是会偏离“语文”方向,肥了别人的田,荒了自己的地。



在口语交际时,教师要对口语交际进行细化指导,例如:语气要亲切,可根据故事内容,恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情,感染听众,以求取得最佳的表达效果;可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意,增强表达的生动性。“关爱身边的伙伴”:侧重倾诉怎样针对需要关爱的伙伴,给予切实的帮助?怎样使伙伴能感到集体的温暖,与大家一起快乐地成长?(说话要注意掌握分寸,要得体,要尊重同学的自尊心。)



“同在一片蓝天下”:侧重倾诉对街头墙角那些摆小摊,捡破烂的感受。从不同角度不同侧面进行,要说真话,诉真情。“人人都献出一份爱”:侧重倾诉我们应当采取哪些行动,来帮助那些需要帮助的弱者?要有一定的关爱目标,要提出具体的行动方案,不要空谈,要注意引导学生提供力所能及的帮助。



在书面文字的交流中,教师要引导学生关注语言文字的运用。如,拍摄组的照片解说词,教师要先作指导,才能在班级交流。



在学生准备的过程中,要充分发挥学生的自主性。注意引导学生独立学习,自主学习。



无论是观察、思考,还是搜集、整理材料,都要强调学生的个人实践。当然,也可以由三五个学生组成一个小组,按组行动,这就要强调合作性。但在合作中,还要突出个人的独立自主性。



(5)提高叙事类文章的写作能力。



“写作·口语交际·综合性学习”(小综合),要侧重于写作方面的指导。



以“爱”为话题,写一篇叙事类文章,不少于500字。要求中心明确,条理清楚,详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。



在作文要求中,“条理清楚”,“详略得当”是叙事类文章布局谋篇的要求;“中心明确”“尽量写出自己独特的体察和感悟”属于文章主题方面的要求。针对要求,可选择写作前指导,也可写作后指导。教师要讲解必要的叙事类文章的写作知识,可穿插在阅读中,也可专门立一专题。建议先在阅读教学中,点拨文章篇章结构知识;然后,作文前进行有序、必要的写作指导。



这次作文指导可抓以下几个方面:



①如何铺设合适的叙事抒情线索;



②如何写好有意蕴的动情点、着力点;



③如何在叙述、描写的基础上进行议论、抒情;④如何表达自己独特的感悟(所谓“感”是说由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受,或触发了某种潜在的感情。所谓“悟”,是从中悟出某种人生的真谛和哲理)等。



作文指导时,宜扣住一点,展开具体到位的指导,不宜面面俱到。教师也可根据学生习作情况,扣住写作的弱点进行作文后的指导。

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沙发
 楼主| 发表于 2010-7-8 17:44:00 | 只看该作者
《让世界充满爱》教学实录(一)



温州实验中学 余晓琴



本案例有“倾诉爱心”“走进爱的世界”“呼唤爱的回归”“送上一份爱”“让爱成为永恒”等五个环节。现择取第二环节。



师:同学们课下已经收集了许多关于爱的故事,你能讲一段让你最感动的故事和大家分享吗?



生1:版画《为奴隶的母亲》讲的是一位母亲为了国家悲哀得将自己的儿子献出去的故事,这是对国家的爱。



生2:为了让儿子成才,孟母三迁,这是伟大的母爱。



师:同学们精彩感人的发言充分展示了博大精深的母爱。



生3:我不随便扔果皮纸屑,保护动物,不破坏环境,也是有爱心。



师:对,这也是爱。人们在优美环境中愉快的谈心、工作时,“留下一片绿荫”“保洁一汪潭水”“纯净一片蓝天”……这也是给自己,给他人,给社会的一片关爱。



生4:我生病的时候,我的好朋友帮我补课的事。



师:纯真的友情,朋友之爱。



(此环节设计的意图是:培养学生搜集资料、鉴赏资料、主动探究汲取知识的习惯。体现的理念:教学活动必须尊重学生已有的知识与考验。学生在搜集资料方面表现了极大的热情,有的同学讲了名人的爱的故事,有的同学见了自己身边经历的爱的故事,学习气氛顿时活跃起来。我初步感受到了“走进学生,激发学生的主动性”的乐趣。)



师:刚才同学们一个个爱的故事把我们带进了一个充满爱的世界。那些得到爱的人幸福吗?



生:幸福(全体齐声回答)。



师:那些献出爱的人幸福吗?为什么?(组织学生讨论)



生1:幸福,因为他们给予的同时也收获了别人对自己的感激,自己也觉得很快乐!



生2:对(其余同学声音洪亮的回答)



生3:不幸福,我认为他们给予的多,收获的少。



(这位同学刚说完,立刻一位学生霍地站起来情绪激昂地反驳,其他学生也不赞同,有的同学举了许多例子进行反驳。对于这个问题,我没有任何表态,让学生们在辩论中认识对错,学习知识。)



生2:老师,刚才我说错了。听完大家的讨论,我认为我那种想法太自私了。



(说完自己挠挠头发,不好意思地笑了)



(全班一片掌声鼓励)



(通过这个小插曲,我认识到:学生们在辩论中认识到了对错,“给予爱和接受爱同样是幸福的”这个观点已经深入到学生心中。趁机我就进行总结,进行爱的教育。)



师:小结过渡(略)



师:我曾读过俄罗斯伟大作家屠格涅夫的一篇著名的散文诗《乞丐》(内容略,剑《教师用书》。这篇美丽的散文告诉我们什么?



生1:得到爱的人是幸福的。



生2:施舍爱的人,本身也能得到爱的回报。他也是幸福的。



师:给予爱的人和接受爱的人同样幸福。那这篇美丽的散文还告诉我们什么呢?



(四人小组合作探究)



生1:人需要有同情心,有一颗善良的心。



生2:爱不仅是物质上的施舍,更需要精神上的理解、关心、呵护等。



生3:得到施舍的人在人格上是与被施舍的人一样平等,所以我们要学会尊重他们。



师(小结):大家说得太对了!在人格上,得到爱的人与被爱的人一样平等,所以我们要学会互相尊重;爱不仅是物质上的,更需要精神上的。



(全组汇报时,小组代表把结果有条有理的说了出来,看到学生们表现,我由衷的笑了。深深地感到:课堂上不仅是孩子们的成长,同样也是教师的成长。在与他们一起参与,倾听他们的声音,能深深感受到一个个鲜活灵动的生命在跃动,而这些,常常由于我以教师的角色自居而忽略了。)
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板凳
 楼主| 发表于 2010-7-8 17:44:00 | 只看该作者
《让世界充满爱》教学实录(二)  



温州实验中学 余晓琴



课前播放flash《母亲》



一、爱的世界



师(引导过渡):爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。



师:我知道同学们已经阅读了许多关于爱的故事,昨天我还看过你们摘抄的笔记,你能讲一段在阅读中让你最感动的故事和大家分享吗?讲完后简要谈谈感动的原因。倾听的同学要评出故事大王。



师(影显示评比标准):1.语言流畅,口齿清晰,普通话标准;2.声情并茂,能很好传达故事情感,配有适当的动作手势等;3.内容符合主题要求,最好是自己创作的故事。



生讲故事:《徐本禹的故事》、《你是我的朋友》、《藤萝树下的奇迹》等。



生1:我选冯国峰。他的普通话虽然还不太标准,但充满激情,听得我都有一种热血沸腾的感觉。以前在网上看过徐本禹的事迹,觉得没什么感觉。今天听冯国峰讲的(故事),觉得特别打动我。



师:对,讲故事要充满激情,用自己的激情去打动听众。



生:我选李启维。他讲得很有感情,并且他讲的故事很长,他差不多一字不差地背下来,我很佩服。



师:是啊,“冰冻三尺非一日之寒”,台上三分钟,台下三年功啊!



生:我选何子杰。虽然他没有其他两位同学讲得那么动情,但他的故事本身就让人感



动。真正令人感动的爱不是靠语言的激动表达的,因为真爱是朴实的,它不需要华丽的妆饰。(掌声)



师:是啊,爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然。



(学生举手表决,推选故事大王为冯国峰,学生掌声鼓励)



师:刚才同学们的故事把我们带进了一个爱的世界。那些得到爱的人幸福吗?那些献出爱的人幸福吗?为什么?(组织学生讨论)



师(小结):爱是人类一种美好的感情,有亲情之爱、朋友之爱、人类之爱等等,所有的爱都有一个共同的特点,就是祝福自己所爱的人生活的幸福。从这个意义上说被爱的人是幸福的,会爱的人也是幸福的,因为我们用自己的行为参与到这一创造幸福的过程中,使自己的爱与对方的爱融为一体,在一个真善美的境界中完成了生命的升华。



二、爱的呼唤



师:在今天商品经济发展的社会中,人类物质文明已经发展到了很高的水准,但关于爱的本能,却似乎需要经常被提醒。



(播放我校赴广西河池地区支教教师拍摄的河池山区学生、教师学习生活照片和社会弱势群体生活照,配背景音乐)



师:你看到了什么,你联想到了什么,你有哪些感受和思考。



生1:何春开老师(注:我校赴广西河池地区支教教师)真伟大,我为自己有这样的好老师骄傲。希望何老师在那里多保重身体。



师:昨天,我还跟何老师通过电话,他说他每天上下班就是上山下山,大多数学生吃菜是自家的腌菜,麦当劳对他们只是一个传说。



生:那个为讨工资而跳楼的民工令为震撼。怎么会有这么黑心的老板,替你干活居然不给钱,我知道一定告他!



生:我也替那个民工惋惜,她家里还有孩子盼着她回去呢。



师:是啊,她何尝不想念自己的孩子。她多想给孩子买一件新衣,多想给年迈的双亲买一点补品,多想把家中的债务偿还,可是干了一年多,一分钱都拿不到啊!她连回家的车费都没有,她已经整整两天没吃东西了。(学生寂静,有几个学生眼中闪着泪花)



生:我以前总瞧不起民工,甚至是敌视,一听说偷盗、抢劫总会认为就是民工干的。我为自己感到惭愧。



生:那个背煤的少年让我感动。他和我差不多大,却要背负起生活的重担,我的爸妈为我们提供了很好的生活学习条件,我们更应该珍惜,更应该好好学习。



师:同学们,当你们清晨起来喝完一杯牛奶时,当你穿着校服坐在现代化的教室里时,当你们周末和爸妈一起在公园游玩时,你是否意识到这是一种幸福呢?也许你会说,这是很平常的事啊。当你看完这些照片时,你还会觉得平常吗?



三、爱的奉献



师:面对着生活中这些需要帮助的人你献过爱吗,你准备怎样献出你的一份爱?



(交流略)



师:送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。



请大家根据句式,仿写一则赠言。



①假如我是一片云,就为他人_______;假如我是一棵树,就为他人_______;假如我是一泓清泉,就为他人_____________。



②假如我是______,就___________;假如我是______,就__________;假如我是_____,就______________。



……



课后反思



1.综合性学习课前的准备很重要。学生在课前占有大量的材料,他们广泛查阅,查找资料,本身就是一个学习的过程。编书编小报、拍照、练习讲故事更是能力的一种锻炼。教师在这一阶段要当好参谋,做好指导,培养好骨干力量。冯国峰同学本来普通话不够好,平时讲话都断断续续,通过反复练习,不仅把故事讲得声情并茂,而且语言表达能力也提高了许多。



2.注重了读、写、听、说能力的培养,但还做得不够。主要体现在读、写参与的同学面还不够广,如果让学生在展览阶段加入一个个人成果推荐介绍,可能整体效果会更好一点。



听课老师感言



师1:思路清晰,张驰有度。有讲有评有议有写有唱。没有脱离对学生语文能力的培养。如果注意一下各环节的时间分配,课堂情感的连贯性可能就更流畅了。



师2:这堂课对我的启发很大。让学生自己拍照,用镜头记录现实生活中温馨的一面,这本身就是审美能力的一种培养。



师3:老师的课堂语言充满诗意。整节课以情动人、以情动心,语文性也体现得比较好。



学生课后感言



生1:这次我拍了很多照片,走街串巷,刚开始感觉很辛苦,人民公园我足足蹲了两个上午。照片在电脑上放出来,配上音乐,那温馨的画面连我自己都感动了。我现在才深深体会到那句话:生活中并不缺少美,而是缺少发现。



生2:我们这次编了一本书,所选文章都是我们精挑细选的,有好几篇我看完就流泪了,因为太令人感动了。这次的读书笔记,我觉得是自己写的最成功的一次。



生3:以前一写有关“爱”的作文,我就觉得俗不可耐,自己为了交差就编些假话、空话。这次活动对我触动很大,使我加深了对“爱”的认识。



专家点评



“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养为指归的。



第一个案例在这方面明显不足,缺失“语文味”。在要求“讲一段让你最感动的故事和



大家分享”时,教师的指导是空白的,没有口语交际的具体要求;甚至学生的表述,严重偏离“讲一段故事”这一要求,只是简要概述故事内容时,老师浑然不知,还动情地点评着:“同学们精彩感人的发言充分展示了博大精深的母爱”。学生的过于冷静理性的回答,沙化了故事情境。既然是“讲故事”,教师就应引导学生用生动形象的语言讲故事,再现故事情境,营造情感氛围。因此,本来情味盎然的这一环节,变成了干巴巴的说教。除了缺失最芬芳的语文情味外,还缺失了以“语言文字”为抓手的语言素养的积淀。在对散文诗《乞丐》的品析时,教师问:这篇美丽的散文告诉我们什么?这一问题又将学生步步引进说教的圈套。根本没有通过结合学生的生活体验、咀嚼语言文字,来感受这篇“美丽”的散文诗。



相比之下,第二个案例在“语文味”落实上,有很多可取之处。教师语言情味十足,学生的回答感性独特。阅读着,能感受到一个个鲜活灵动的生命在跳跃。对读写听说能力的注重,特别是在口语交际方面的指导具体到位,赠言仿写的语言训练有效实在,可以看出这位刘老师的正确的理念。但对“写”的能力的训练还应再加强,“爱的呼唤”这一环节可添加写解说词、颁奖词等等之类的语言运用训练,让学生在写中积淀语感,内化情感。



只有富有“语文味”的综合性学习,将引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴,放眼世界文明的天光云影,领略中华民族的精神风采和文化馨香,从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动,感悟言语世界的奥秘,领略真善美的真谛。“语文味,是语文教学的工具性、人文性和语文教师的教学个性的统一”,程少堂先生的对“语文味”的界定中,提醒我们,要想语文课有语文味,语文教师必须首先具有语文味,即书卷气。是否读书,读书多少,是一个教师是否有语文味或语文味浓不浓的决定因素。
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地板
 楼主| 发表于 2010-7-8 17:45:00 | 只看该作者
资料补充



温州实验中学 余晓琴



(一)爱心故事



暴风雨后的一个早晨,一个男子到海边散步,他注意到在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼;。当太阳升起后,水会被蒸发,鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来,扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说:“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的,靠一个孩子的力量,不可能改变海滩上所有小鱼的命运,但是,他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情,她就像一股涓涓的细流,流淌在人们的心间,你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。



(二)有关爱心、同情心、互帮互助方面的名言佳句。



(1)爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。



(2)爱不贵浓而贵长。



(3)爱民而安,好士而荣,两者无焉而亡。



(4)爱人不以理,这是害人;恶人不以理,这是害己。



(5)爱人者不阿,憎人者不害,爱恶各以其正,治之至也。



(6)心心相印的人,在悲哀之中必然会发出同情的共鸣。──莎士比亚



(7)应当善于同情,而不是善于严惩。──罗佐夫



(8)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。──冰心



(9)应该尊重彼此间的相互帮助,这在社会生活中是必不可少的。──高尔基



(10)真诚的关心,让人心里那股高兴劲儿就跟清晨的小鸟迎着春天的朝阳一样。──高尔基



(11)无论是朋友或是生人遭到了危险,我们都要大胆地承担下来,尽力帮助人家,根本不考虑自己要付出多大的代价。──马克·吐温



(12)聪明人都明白这样一个道理,帮助自己的唯一方法就是帮助别人。──埃·哈伯德



(13)只有当你给你的朋友以某种帮助时,你的精神才能变得丰富起来。──苏霍姆林斯基



(14)那种只愿听顺耳之言的人,对他人又有什么帮助?──伊丽莎白·比贝斯科



(15)一个人要帮助弱者,应当自己成为强者,而不是和他们一起变成弱者。──罗曼·罗兰



(16)帮自己的忙,帮到后来,只忙了自己,这是常常要遇到的。──鲁迅



(17)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。──罗曼·罗兰



(18)一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以,自己需要别人帮助,自己也要帮助别人。──茨威格



(19)朋友,熟人是靠山,但不能一味地依靠他们。──樱井秀勋



(20)有人问我们的行为会产生什么后果,能走多远而不至出错,我们应该欢迎他,把他当作朋友。──泰戈尔
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