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三年级上册数学教学反思
大半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方
，现就自己面对几种现实反思如下：
一.对学生厌学现象的反思
任小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的
，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水
平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，用不同的方法就取得
了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一
些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且
节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决
几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非
常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更
贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围
绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难
免，厌学的症结所在。
二.对学生的两极化现象的反思
新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体
学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上
得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，
以所在任教的三年级六班为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在两班前
列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学
生越教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程
中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式
，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越
来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我
们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我
们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思
想，但不能照搬公开课的方法。
总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发
，才会收到实效，避免误区。
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发表于 2010-6-29 07:16:00
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发表于 2014-9-2 16:08:15
