公开课《老人与海鸥》教学反思

网站工作室 · 发表于 2010-6-25 10:51:00

大写的爱，永恒的情
　
──《老人与海鸥》教学反思

　
河南省信阳市羊山新区十一小学　杨　凯

　
　
　　悠悠碧水畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！前不久，有幸在河南省小学语文青年教师教学能手评比活动现场作课，和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，深深的为其情所打动。

　　纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少经验教训，课下我细细品味反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。

一、蓄情，奠定情感氛围

　　这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》，那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗？课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。

二、入情，体会和谐之美

　　这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。

三、激情，产生情感共鸣

　　备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。

四、悟情，感受震撼场面

　　情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

五、抒情，赞美海鸥老人

　　教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，教师要把握好学生抒发情感的需要，为学生创设表达的途径。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》，升华主题，力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。

　　这堂课也有不足的地方，小组合作学习这一环节显得有些仓促，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有到位。

　　虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步。

　　向我理想中的课堂教学继续迈进！为追求语文教学的真谛而努力前行！

网站工作室 · 发表于 2010-6-25 10:51:00

《老人与海鸥》教学反思
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东辛庄小学　　周丹

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。

根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标：

1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。

2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。

本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导：

一、重点词句，抓住主题

在阅读完这篇课文后，我发现文章其实主要就是两大场面描写：一是老人喂海鸥的场面；一是海鸥送老人的场面。就是在这两个场景中体会老人与海鸥之间的情谊。所以我先让学生找到这重点的场面描写。那么让学生一下子找到课文的场面不太容易，会受其他描写干扰，所以我把问题简单化，以复习词语的形式，出示两组词语，而这两组词语就是描写两个场面的关键词。学生通过读词联想，两个画面顿时浮现眼前。我再顺势提问：哪个场面出人意料？学生立即指出，第二场面。此时引导学生感受海鸥是如何送老人的，字字句句透露着“出人意料”。

二、感悟老人对海鸥的爱

课文后半部分的出人意料已经紧紧锁住学生的注意力，自然而然地引发疑问：“海鸥为什么会有这样的举动？老人与海鸥什么关系？老人对海鸥做过什么？”自然引导学习课文第三自然段“老人喂海鸥”的部分。在这一部分教学时，抓住老人的与众不同，老人是怎么喂，怎么唤，海鸥是怎样地对老人信任，逐字逐句地感受人鸥情。

三、拓展资料，提升感情

因为老人对海鸥特殊的爱，所以换来海鸥对老人的情。拓展吴庆恒老人的资料，在音乐中再读课文，升华感情。学生如临翠湖边，入情入境。小练笔：如果你是这白色旋涡中的一员，此时你会对老人说什么？感受海鸥的感恩情怀。

四、延伸课堂，冲破难点

播放《一个真实的故事》让学生再了解一个女孩救丹顶鹤而滑入沼泽地的故事，让学生充分定位感情——人与动物间的情。激发学生爱护动物，保护动物的情感。再以课前搜集的保护动物的标语为口号，学生带着满满的情愫走出课堂。

反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，例如老人喂海鸥的部分，学生对场面的联想还不充分，情感抒发还不彻底。我的板书若再表明人与动物间的和谐就更好了。每次课，都有点小小的遗憾，希望在以后的努力中，将遗憾尽力减小。

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