北师大版《古诗二首——四时田园杂兴、小儿垂钓》公开课教案优秀

admin · 发表于 2010-3-31 11:56:00

《古诗二首——四时田园杂兴、小儿垂钓》公开课教案1
　【设计理念】
　　１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。
　　２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
　　３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】
　　１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。
　　２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
　　３、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。
　【教学重点】
　　１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。
　　２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。
【教学方法】
　　以同学自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】
一、课题的导入　　五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题
　　解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
　二、初读课文，感音韵
　　（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？
　　（读准字音，读出节奏，读出感情等）
　　（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）
　　１、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音
　　　　（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）
　　２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真……….）（我们全班一起来朗读一遍）
　　３、全班齐读。
三、潜心会文──明诗意
　　（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？
　　同学考虑回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）
　　（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号）
　　１、同学自学古诗，教师巡视指导：
　　　　（请我们同桌两位同学互相交流，先说自身读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）
　　２、同桌交流，我能自身读懂那些句子？还有那些不理解的。
　　　　（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）
　　３、全班交流：　　　　我们自身读懂的句子是我还没有理解的地方（在交流中引导归纳１、２句写景，３、４句人）
　　　　（瞧，我们的小朋友多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的大意呢？）
　　４、请同学用自身的话说一说全诗的大意。
　　　　（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）
　　５、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。
四、依样画葫芦──悟意境
　　１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）
　　　　引导同学从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽
　　２、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，假如你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）
　　　　同学从诗中找对声音描述的意象来回答。
　　　　（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，
　　　⑴　他们的忙的为了什么呢？
　　　　　同学考虑回答
　　　⑵　此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）
　　　⑶　作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？
五、浓缩乡村四月图，提升情感
　　（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧
　　１、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，（教师诵读）引领同学在想象中进一步加深体会，
　　２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？同学看画面一起朗诵（生读）
　　３、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（同学看画面，背诵古诗）
六、拓展延伸
　　（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的小朋友，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）
　　１、同学独立写，教师巡视并指导。
　　２、作品展示与交流。
七、总结
　　四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。
板书设计：
　　乡　　景美清新明丽
　　村
　　四　　（宋）翁卷
　　月
　　　　　人忙勤劳幸福

admin · 发表于 2010-3-31 11:56:00

《小儿垂钓》公开课教案2
　　教学目标:
　　同学会认2个生字"纶,莓",会写2个生字"稚,侧".
　　同学能有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗的意境,感受诗中"稚函"的可爱.
　　让同学对学习古诗发生兴趣,掌握学习古诗的一般方法.
　　教学过程:
　　一,组织教学
　　二,导入新课
　　古诗是我国珍贵的文化遗产,唐诗由于节奏明快,韵感十足,意境幽远成为一颗璀灿的明珠.唐诗中有不少描写少年儿童的诗,请你回忆一下,我们学过哪一些
　　《村居》:写了什么季节呢完整说.
　　《所见》你好像看到了什么
　　《清明》牧童给你留下了什么印象
　　再写一首有关儿童生活诗
　　三,教学古诗
　　(一)读诗,解句
　　板题:将同学注意"垂"的笔顺."钓"的右部.
　　读题:知道了什么猜猜诗所写内容.
　　打开书,仔细读诗,该怎样读呢
　　(1)读准确,读出节奏.
　　(2)读中了解诗句的意思,怎样理解诗句意思引导运用工具书,看插图等方法学习古诗.
　　生自读,师巡回了解与指导.
　　反馈

1)指导读准"稚,侧,纶,莓"的字音,教学"稚,侧"的写法,同学描红.(2)同桌交流诗句意思.(3)质疑问难.(4)指导把古诗读准,读好.
　　(二)品诗入境
　　1,只把诗读正确,读流利还不够,应把诗的韵味和意境读出来,这叫品诗.引导同学一边读一边想象,因为这首诗诗中有画,诗中有声,诗中有事.
　　2,生自读,想像画面,体会一,二句意韵.
　　(1)人物特点:蓬头,学垂纶.
　　(2)人物动作:侧坐,草映身.
　　(3)周围景物:透过草映身想到了哪些景物
　　(4)引导由景到人把图画说具体,说的有条理.
　　(5)质疑:你去钓鱼,你会选择这潮湿,阴暗的莓苔之地吗讨论体会稚子人聪明之处.
　　3,扮演,体会三,四句诗意韵.
　　(1)就在他专心致志钓鱼的时候"路人借向遥招手,怕得鱼惊不应人."听到了什么怎样问从哪个字看出来 "遥".
　　(2)蓬头稚子是怎么回答的
　　指生扮演,为什么不回答手的动作怎样的有不同看法吗板书"摇,摆"与"招"对比,同学讨论扮演,体会"招"用字之精妙.
　　(3)引导把"招手"后的情景表示出来.
　　4,现在你对蓬头稚子有了什么印象
　　(三)吟诵诗悟情
　　请大家再来读诗,体会斟词酌句的妙处.
　　自读,指读,范读.
　　全班齐诵.
　　熟读成诵.
　　默写古诗.
　　四,拓展延伸
　　胡令能简介,搜集其余三首诗一读.
　　五,作业
　　在补充练习上完成《小儿垂钓》的改写.

admin · 发表于 2010-3-31 11:56:00

《古诗二首——四时田园杂兴、小儿垂钓》公开课教案3
教学目标：
　　 1．学习本课11个生字；
　　 2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
　　 3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
　　 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
3
第一课时
教学过程：
　　一、导入
　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
　　播放课文朗读录音。介绍作者。
　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
　　二、释题并初步感知课文
　　 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？
　　 2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
　　 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
　　三、学习诗文内容：第一首
　　 1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
　　 2．小组讨论。
　　 3．全班交流。
　　 ①昼：白昼。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参与。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。
　　 4．引导同学试着解释全诗：
　　白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
　　 5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）
　　引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
　　 6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵
　　五、总结
　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。
　　六、安排作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二、教授新课
（一）交流资料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
三练习：1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌
四小结： 1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业： 1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》

作文网友 *发表于 2010-6-29 19:29:00* · 发表于 2010-6-29 19:29:00

《古诗二首——四时田园杂兴、小儿垂钓》公开课教案3
教学目标：
　　 1．学习本课11个生字；
　　 2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
　　 3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
　　 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
3
第一课时
教学过程：
　　一、导入
　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
　　播放课文朗读录音。介绍作者。
　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
　　二、释题并初步感知课文
　　 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？
　　 2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
　　 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
　　三、学习诗文内容：第一首
　　 1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
　　 2．小组讨论。
　　 3．全班交流。
　　 ①昼：白昼。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参与。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。
　　 4．引导同学试着解释全诗：
　　白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
　　 5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的本文章由<六十铺中小学教育网>收集, 网址:www.lspjy.com原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-48611.aspx行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）
　　引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
　　 6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵
　　五、总结
　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。
　　六、安排作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：
一、检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二、教授新课
（一）交流资料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
三练习：1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌
四小结： 1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业： 1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》

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