一年级语文公开课《爷爷和小树》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:13:00

《爷爷和小树》教学设计
石璜镇校　黄美红
　　一年级，识字是语文教学的重点，每次学完生字新词，总要复习巩固。别看这是个小环节，如果用得恰当，收益可是想不到的。

　　复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。
　　镜头一：
　　　　师指着小黑板：跟我读两遍。
　　　　爷　爷　爷爷的爷　棵　棵　一棵树的棵　到　到　迟到的到……
　　　　（读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。）
　　镜头二：
　　　　师：让我来检查一下。开小火车读。
　　　　生一个接一个：爷　爷　爷爷、棵　棵　一棵树、到　到　迟到……
　　　　（读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。）
　　镜头三：
　　　　师：这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
　　　游戏一：找朋友。（准备：生字卡片拼音卡片）
　　　　生举着拼音卡片：我的朋友在哪里？
　　　　另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。
　　　　全班齐拼读该生字两次。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:14:00

游戏二：找家
　　　　经过：
　　　　
　　　　经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。
　　　　（学生反映热烈，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。）

　　反思：
　　这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:15:00

《爷爷和小树》教学游戏设计

浙江义乌市教育局教研室金晓芳

★识字游戏
游戏一：种小树。
目的：巩固生字的识记。
准备：学生自备树叶状生字卡片，一张16开的白纸。
方法：
1．老师引导：“春天来了，小树发芽了，我们来做一棵发芽的小树，好不好？请大家把已经认识的字卡贴在小树上。”
2．以小组为单位，先读生字后贴卡片，比一比哪个小组的树叶长得最茂盛。

游戏二：开火车读词语。
目的：巩固词语的认记。
准备：词语卡片（可以是本课新学的词语，也可以是由学过的熟字组成的新词），吸铁石。
方法：词语卡片粘贴在黑板上，外加框当成火车车厢，再板画一些适当的修饰，使之呈火车形，然后分小组开火车读词语。全部读对的小组为火车组，给予适当奖励（6个词语构成一列火车，车厢上的词语可以更换）。

图31火车样例

游戏三：词语搭配游戏。
目的：学会恰当地搭配词语，逐渐练习词语的使用。
准备：词语卡片（“暖和的、绿色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小伞、云朵、衣服”等）。
方法：老师把卡片分发给同学。然后同学们有节奏地拍手，开始游戏。其中一位学生拿出一张卡片（比如“衣裳”）说：“嗨、嗨！我的朋友在哪里？”另一学生举着卡片（其词语为“暖和的”）说：“嗨、嗨！你的朋友在这里。”全班同学齐读：“暖和的衣裳”。此游戏可重复进行。

游戏四：猜字游戏。
目的：巩固生字的认记。
准备：本课的生字卡片。
方法：老师将生字卡片粘贴在黑板上，由一个学生指黑板上的生字，另一个学生背对着黑板猜他指的是哪个字，其他同学当裁判，看他猜得对不对。比如，一个学生指“四”，另一个同学如果猜的是“四”，其他同学就说：“‘四、四’，猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”，同学们就说：“‘开、开’，猜错了，请你再来想一想。”依此进行游戏。

★阅读游戏
游戏：角色想象游戏。
目的：加深对课文的理解，培养想象能力。
准备：熟读课文。
方法：请同学们边思考、边想象，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树会怎样感谢爷爷？小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷又会对小树说什么呢？同桌中一人当爷爷、一人当小树，合作表演上面的情景，然后由学生自告奋勇，选择伙伴上台表演。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:16:00

《爷爷和小树》说课稿

张芹

一、说教材

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说学情

一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

三、说教法

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情，关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

四、说教学过程

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学准备：

课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么？

练习说话：什么地方有什么？

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？

自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？

指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？

理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）

5、讨论：小树为什么能长得那么好？

三、扩展活动，宣传环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式自由读

2、比赛读

五、巩固练习

读读说说

1、指名说
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

六、交流总结

学完课文，你知道了什么？

教学环节的处理：

1、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。

2、让学生看插图（把两幅图联系起来观察），读课文，说说想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉；小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

3、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。

4、课后“读读说说” 练习是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。

5、读完课文你知道了什么？教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:17:00

《爷爷和小树》评课稿精品最新
一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读得正确、流利有感情。培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。这篇课文中的词语“暖和”学生容易读错，赵老师在复习字词时，注意到了这一点，让学生反复读词。老师谈话导入课文采用的是质疑的方法，引起学生的学习兴趣，并用领回小树的奖励办法激励学生，学生的学习兴趣高涨。
赵老师在教学时，每进行一个环节都对学生有要求，目的明确，如：师在范读课文前，让学生听准字音；学生自读课文后，用眼睛告诉老师；回答问题声音要洪亮等等，对学生养成习惯教育得较好。
奖励伴随教学中的每一个环节，一年级学生年龄较小，无意注意占主导趋势，赵老师的奖励办法无疑是行之有效的，课堂上听不见快座好、别说话了等词语，把课堂要求无形地灌入到表扬中，学生都有积极向上的心理，就表现得越来越好。
第一段让学生在读熟后，联系自己的生活实际，会用什么地方有什么的句型说话，指导学生在说话的过程中说完整话。第二段是本文的重点段，赵老师首先运用图和动画让学生说话，培养了学生看图说话的能力；其次，复习“。”、“，”的用法，再问学生这段有几句话？然后，让学生帮助老师，上前面来指一指，解决“暖和的衣裳”指什么？下面，让学生看图想象，静静地听一听，小树和爷爷在说什么？这是一个拔高的练习，学生说得很好，说到了树木和人类的关系。老师在指导学生朗读时，让评价落在实处，通过生生评价、师生评价使朗读达到了一定的水平。在此基础上，学生加上自己的动作背诵课文，又提高了一个层次。有了这一段的学习经验，学生在学习第三段时，利用第二段的学习经验迁移到这一段来，刚读了几遍，朗读的感情就已经很到位了。在读的过程中，运用了多种朗读形式，如：指名读、小组读、老师读等形式。最后向学生渗透品德教育，让孩子懂得了做人的道理。
最后让学生看春天和秋天的图，拓展课文说一说爷爷和小树会怎样？这一步骤由于时间的关系没有说透，老师留作了回家作业。总之XX老师的这节课有着太多值得我学习的地方，是一节好课。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 14:17:00

[案例]
　　师出示生字卡片，认读生字。
　　师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。
　　将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。
　　师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。
　　生用手开门
　　生猜：开
　　生穿衣的动作
　　生猜：穿
　　……
　　师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。
　　生1：书上结果子，是什么字？
　　生2：棵
　　生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？
　　生4：太阳出来暖洋洋！
　　……
　　（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）
　　师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。
　　生自由练读。
　　师：哪一组想先读，
　　师：男女生比赛读，
　　（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）
　　师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？
　　生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。
　　生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！
　　生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？
　　师：爷爷是怎么做的？
　　生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。
　　师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？
　　生1：是可以保暖的衣服？
　　生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。
　　师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。
　　（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？
　　生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。
　　师：他会说些什么？
　　生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。
　　生2：我要让你过个清凉的夏天。
　　……
　　师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）
　　生1：是指小树的头。
　　生2：是树冠。
　　师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。
　　（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）
　　师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？
　　生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。
　　生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。
　　……
　　师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？
　　生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。
　　生2：在冬天，树能够抵挡风沙。
　　生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。
　　生4：有了树，我们的生活环境就更美了。
　　……
　　师：（课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面）看到这些小树，你有什么感觉？
　　生1：觉得小树很可怜
　　生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了
　　师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？
　　生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。
　　生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。
　　生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。
　　……
　　师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！
　　师：你能把这样的情景表演出来吗？
　　让学生自编自演课本情节。
　　师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷？
　　（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）
　　阅读积累
　　出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。
　　师：谁来读一读，
　　指名读
　　师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？
　　生：暖和的棉被
　　生：暖和的热水袋
　　生：绿色的草坪
　　……
　　还有哪些问题？试着说一说。
　　生：小组合作讨论。
　　生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。
　　生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。
　　生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢？
　　……
　　（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）
　　师：你能根据课文的内容编儿歌吗？（课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行）

　　附学生儿歌：

　　爷爷和小树

　　下雪了，
　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，
　　小树不冷了。
　　大热天，
　　小树给爷爷撑开绿伞，
　　爷爷不热了。
　　爷爷，真好！
　　小树，真好！
　　大树
　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，
　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。
　　强树
　　树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。
　　树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。

　　[反思]
　　一、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。
　　二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义”学习理论。
　　三、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。
　　四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。
　　五、合作是集体生活的前提, 学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界, 合作也是人类和平共处的主题。事实证明, 一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此, 课堂上有效的合作既能提高教学效率, 又能培养学生的合作意识
　　六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体, 他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读, 有的人喜欢轻声吟诵, 有的人喜欢边读边想。在语文课堂中, 教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。
　　七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

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