一年级语文上册《ie üe er》教学设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 09:46:00

《ie üe er》教学设计
特级教师　武宏钧

【设计理念】

兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教学目标】

1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

【课前准备】

教师准备：教学插图、拼音卡片等

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

课时目标：

1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2．学会拼读带有复韵母ie üe er的拼音。

教学过程

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 09:46:00

一、复习检查，导入新课
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示

（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？
5．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12 ie üe er
［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

　2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
　3．教学ie的发音，记清形。
　出示ie
师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
　4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
　5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
　1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
　2．出示ue。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
　4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
　5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
　6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
　7．练习üe与声母的拼音。
　8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
（四）指导书写ie、üe
1．说说ie、üe复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
（五）教学yue
师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学ye
师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
（七）教学特殊韵母er
猜谜引出er的教学
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
　四、巩固练习
　1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue
4．读一读，用音节口头组词。
yē椰子　yé爷爷　yě田野　yè树叶
ér儿童　ěr耳朵　èr一二三四
5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
附：板书设计：

第二课时

课时目标：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
（一）复习检查。
1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2．找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3．拼读音节。
（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）
2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
　　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
　　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
［设计意图］在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节
1．出示：

2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
［设计意图］本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。
三、看图拼读音节
1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6．课后能够背诵儿歌。
［设计意图］利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。
五、认知生字
1．卡片抽读认过的生字。
2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
［设计意图］这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。
附：板书设计

韵母 ie üe er
整体认读音节 ye yue
【课后反思】
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。
一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 09:47:00

《ie üe er》教学游戏
浙江义乌市教育局教研室　金晓芳
游戏一：编儿歌。

目的：帮助学生认记ｉｅ、üｅ、ｅｒ这3个韵母的音和形。

准备：初读3个韵母。

方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编相关儿歌。比如，“一棵椰树，ｉｅ、ｉｅ、ｉｅ；一轮弯月，üｅ、üｅ、üｅ；一只耳朵，ｅｒ、ｅｒ、ｅｒ”。

游戏二：魔力耳。

目的：复习已经学过的9个复韵母。

准备：学生自制相关9个复韵母卡片。

方法：由老师或请一位同学任意抽读韵母，大家迅速找出相应复韵母卡片，并大声认读出来，看谁找得又快又准。

游戏三：给拼音找家。

目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。

准备：把书中的“爷爷听音乐”插图（涂掉相应的音节词语）直接投影在屏幕上；制作一些双音节词的卡片，并用吸铁石将其固定在黑板上，卡片包括，ｄàｓｈù、ｈúｄｉé、ｘｉǎｏｃǎｏ、ｈｕāｄｕǒ、ěｒｊī、ｌǎｏｙéｙｅ、ｈúｚｉ、ｚｕǐｂɑ、ｃｈáｈú、ｚｈｕōｚｉ、ｙǐｚｉ、ｃǎｏｄì、ｘｉéｚｉ。

方法：

1．请学生自由拼读这些双音节词语。

2．老师一边出示情境插图，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！”点名请学生上台，指明双音节词和相应的事物，并带领大家拼读。

游戏四：转转盘。

目的：学习üｅ与ｊ、ｑ、ｘ相拼时省略两点的拼写规则。

准备：用别针和纸板制作一个大转盘。

方法：

1．围绕üｅ，转动ｊ、ｑ、ｘ、ｎ、ｌ，组成相应音节，请学生反复拼读。

2．请学生上台试着写出相关音节，再与书上的声韵简拼图对照，引导学生了解ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼时ü上两点也要去掉的拼写规则。

游戏五：诵读儿歌。

目的：巩固所学音节词的认记，积累语言。

准备：包含音节词的儿歌，“ｓｈùｄàｙèｙòｕｍàｏ（树大叶又茂），ｘǐｑｕèｚｈāｚｈāｊｉàｏ（喜鹊喳喳叫），ｈúｄｉéｆēｉｙɑｆēｉ（蝴蝶飞呀飞），ｙéｙｅｔīｎɡěｒｊī（爷爷听耳机）”。

方法：结合情境图诵读儿歌。

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 09:48:00

《ie üe er》说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学第一册一篇汉语拼音ie üe er，本次说课我分为两部分。

一、教材分析

本课共包括五部分内容第一部分以情境图激发学生兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节词语；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首配有图画的儿歌。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。因为我对教材是这样理解的所以本课的教学目标:

1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，并能正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。并能正确熟练地拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节，提高拼读音节的能力。3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。）

1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，并能正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。并能正确熟练地拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节，提高拼读音节的能力。3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。）

二、教学过程

教学过程	设计意图	学生预设
一、创设情境复习导入同学们老师今天要继续带大家到拼音王国去游玩，在那里我们遇见了很多好朋友，看他们来了。ai ei ui ao ou iu生抢读，教师及时纠正。师：小朋友们，我们今天再来认识两个新的复韵母朋友和一个特殊的好朋友。板书课题。	通过创设情境吸引学生注意力，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心为学习新知识铺垫。
二、利用情境图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声 1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）（1）拼音王国里有一个美丽的花果园，你们看这是什么树？启发学生回答椰子树。板书ie（2）我们在拼音乐园里玩的真开心，不知不觉天已经黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐来了，咱们和她打个招呼吧。出示üe （3）猜谜语左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）。教师讲解：它是我们今天要认识的一位特殊朋友。er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（4）板书：ēr ér ěr èr 自己试着读一读。借助平时口语中的发音读准四声。选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。三、学习整体认读音节ye和yue ie还会变魔术把小i变成大y就变成了整体认读音节ye。Üe把小帽子去掉带上大y就变成了整体认读音节yue 运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。	根据一年级学生特点教学过程贯穿故事情境，课堂仿佛童话世界，吸引学生的注意力，使学生在玩中学体会到学拼音的乐趣。	生观察如说不出师引导
四、练习拼读运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节 1．出示： 2．对比两组音节，你发现了什么？ 3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。 4．引导学生自己练习拼读。 5．同桌同学互相读一读。 6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。	本环节教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握识点，达到熟练拼读目的。	在前面的拼音教学中生已经了解ü见j、q、x两点去掉的原则。
五、板书 ie üe er ye yue

网站工作室 · 发表于 2011-7-7 09:50:00

《ie üe er 》听课有感
郑纯洁
周小平老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，听后，感触颇多，归结如下：

　　一、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。
　　这堂课给人总的感觉是信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无知觉。仔细分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的：
　　复习──看图、小组交流──全班交流──自学复韵母、小组交流──全班交流（反馈：ie 个别说、开火车读（2组）；ue 个别说、全班开火车读；er 个别读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读，组词）──抽读（打乱顺序）2个读──整体认读音节，你发现了什么──拼读──小组分卡片交流──全班交流──说话练习
　　设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。其中，最欣赏一个细节的是周老师的“耳语”。在教学er这个复韵母时，有几个学生的口形做不对，音发不好，周老师说：“这些小朋友需要周老师的帮助了，来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得快！”于是，在小朋友们羡慕的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子的耳边，轻轻地教他们发好这个音，快速地突破了这个难点。看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思想──“需要帮助的孩子，老师就在你的身边”，这就是在全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳边说了一句悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因，“耳语”使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在身边特别的爱护，所以，不费力气他们学会了。我想，周老师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性，“过程与方法”的目标也在不知不觉中得到了落实。

　　二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效
　　这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同，要求不同，且都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高效，充分体现出自主、合作、探究发现的学习方式在一年级课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第一次小组学习是：出示三幅图，仔细看几秒钟，看懂了没有，看懂一幅也行，两幅、三幅更好！然后，小组交流，互相说说自己看懂了什么？在培养学生学会仔细观察图片的同时，教学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那里学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要求，却包含着非常丰富的教育理念。第二次小组学习是：出示三个复韵母，让学生自己去看，去发现，想一想，该怎么读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透，同时也在创设一种让学生经历学习困难后进行成功体验的教学情境。所以我想，这次小组学习不仅仅是体现合作与交流这么一个主题了，更多的是要体现“过程与方法”这个目标的落实，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反馈教学中知道，确实是这样，真可谓独具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的巩固阶段，“小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分享。”卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组学习的氛围比较轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非常好的情景，孩子们居然能自觉地互相交换自己的卡片，挣着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境界。刚入小学才一个半月，小组学习组织得这么到位，孩子们合作交流这么融洽，真使我们不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。

　　三、面向全体，重视每一个学生的发展。
　　这堂课给我最深的印象是周老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在周老师的心中装着每一位学生，他了解的她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会，不让一个学生掉队。我们在周老师的课上，经常听到这样的话：“╳╳ 同学，真想不到，你今天读得这么好！”“╳╳ 同学，真会听，一学就会！”“你再来试一次，老师同学们相信你能通过，加油！”“现在，兴奋起来了，可别忘了纪律！”等等。正是这样不停地激励和不停地纠正，才能形成一鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。其次，是体现在师生互动、生生互动的一种生动的教学情景。小组合作学习就是这堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的学习活动，进行积极的思维活动（第二部分已有具体阐述）。另外，在学生发言中出现了错误时，周老师的做法是：请小朋友帮助提醒，而不是直接告诉。提醒的方式是：“╳╳ 同学，我想这样提醒你……”一种同学间互帮互助、文明有礼的情感教育孕育其中了。在课末时，一个学生在用音节词说话时，说：“树叶沙沙沙，喜鹊叽叽叽。”老师说：“如果改成‘树叶沙沙沙，喜鹊喳喳喳’就更有味了。”该生笑，“老师刚才帮你了，你应该怎么说？”“谢谢周老师！”师生之间情谊融融溢满教室。

　　四、注重学习方法的传授，提倡自主学习，培养能力，学以致用。
　　“你发现了没有？”是周老师经常使用的一句教学用语。因此才有了今天课堂上精彩的教学片段：老师出示三个复韵母，说：“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”在小组交流后，学生就说开了：“这个读ie，我是先做i的口形，然后划向e的音，就发出了ie 的音了。”“我看了这幅图是椰子树，就知道了这个音发ie。”“我觉得i像一面围墙，而e像椰子树。”（不但记住音，还想办法记住了形。）……如果没有开放的教学思想，没有注重方法的学习与迁移，没有让学生尝试自主发现、主动探索的学习方式，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习üe er的时候，学生也是这样以他们自己的学习方式自然而轻松地学习着。又如：在教学üe与j q x 相拼时，也用发现法，使学生记住了üe上的两点“眼泪”擦掉了。我想，课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念周老师确实在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

　　五、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。
　　一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由”，想叫就叫，想说就说，想走动就走动，甚至想打架就打架，孩子们生性活泼好动好玩，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习，确实是一件难事。这节课让我们看到了周老师在课堂常规教育上下的功夫，该班的孩子已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听周老师的课，始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期的训练，才出现了今天的又一个亮点：在老师出示整体认读音节的时候，小朋友们就讨论开了，其中有几个就叫了起来：“整体认读音节。”当周老师问一孩子：“你怎么知道这是整体认读音节？”这个孩子说：“我起先也是不知道的，当我听到小朋友在说的时候，我觉得对，就学过来了。”我们真得要为这个孩子鼓掌叫好，第一他会听，第二他会思考，第三他会学习，这不正是我们教书育人的目标吗？我想，习惯的培养不是一朝一夕的事，但像周老师那样每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确的学习的态度，既抓常规又发展个性，从而全面提高学生的语文素养的良好局面，正是我们努力的方向。

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