《平均数》教学反思

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2019年4月10日，我在本校四年级三班讲授《平均数》一课，本课是四年级下册第八单元内容，在讲授本课时通过10秒速算比赛，引导学生思考“用什么方法判断哪个组的成绩好？”学生得出两种方法：一是比较总数，二是比较平均数，通过人数不同的两个小组发现比较总数的方法不公平，从而感受平均数产生的意义。但是在学习的过程中发现我的教学设计缺少让学生体会平均数产生的过程，没有突出对问题的探究与思考。

这节课通过创设情境，从生活实例出发，在热身赛中设置矛盾冲突，让学生充分产生求平均数的需要，进而探究平均数的意义。第一次学生发觉无法用总成绩对比时就提出了用平均数这个新的比较方法，其实此时学生以及有了探究欲望，但接下来我又出示了一组新的数据，将学生的思维拉到求平均数的方法中。我是这样问的：“如何移动小方块，让小组内每个人的分数同样多？”直接告知学生要让这些小方格同样多，打消了学生的探究欲望，这时候其实学生不明白为什么要让这些小方块变的同样多？我硬塞给学生了一个平均数的概念，本身跃跃欲试准备解决问题的学生，却被突如其来的一组数据阻隔了探究欲望，学生只能跟着老师提前设计好的教学环节一步一步走，因此课堂氛围一直有些紧张，学生回答问题也是畏首畏尾，不是很活跃。