小学语文老师教研小论文 思维导图在语文教学中的运用

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  思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程来，使学生的学习、教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节、更能创造性地解决问题、学习更为高效。
思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。

近两年的课堂中，我引导学生尝试着在语文学习中使用思维导图。如：学生在预习功课时，可以采用思维导图的方式。在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。学生在做课堂笔记时，可以采用思维导图的方式。在课堂学习中，学生大量的时间用于记笔记，这样不仅浪费时间，而且不容易记忆，用思维导图的方式记笔记不仅可以腾出时间参与到教学活动中，而且由于采用图和线的网状结构，更利于记忆和复习，使课堂学习更高效。学生在复习时，可以采用思维导图的方式。在进行自主学习时，采用思维导图的方式，会使学习更有目的性、更为高效，学生一周学期要读好几本书。学生可以在阅读后对所阅读的内容进行思维导图的绘制，使思维更为活跃、灵活，许多好的创意可能就油然而生。

在课外阅读中，我也尝试用思维导图让学生画出一本书的大概内容或者一个章节的内容，对梳理书的内容有很大的帮助。在作文课上，大多数小学生作文确实存在这样的现象：东一榔头、西一棒子，审题不清，作文思路混乱，结构松散大多数学生思绪混乱，不会想，或者思维浅显，想不出。将思维导图运用到作文训练中，通过对写作过程的层层展示，帮助学生掌握作文规律，发散思维，理清思路，使文章做到言之有物，言之有序，言之有情。

教学工作中，教师可以采用思维导图的方式。如何把握课程的进度、搞清教学重点和难点、提高课堂效率、加强学生的学习效果等等都可以通过思维导图的绘制，从总体上来把握课程的进度以及每节课的重点和难点，再通过思维导图的方式来展示教学内容，分析复杂知识的结构，使课堂学习效果加强。