参观学习总结 叩问心灵 寻有灵魂的教育 办有灵魂的学校——记南京名校探寻之旅

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如果你是一位老师，你会让自己的孩子到你所在的学校上学吗？

    如果你是一位校长，你会让自己的孩子在你所在的学校上学吗？



    80多年前，有一所学校，下午3点半就不上课了，学生都在做自己愿意做的事，玩自己想玩的游戏，这就是张伯苓先生创始的天津南开中学。众所周知，南开中学培养出了共和国的两任总理——周恩来和温家宝，培养出了中国科学院和中国工程学院的两位院长，十几位工程院士，众多艺术家。

    对比现在，早晨7：00，在路上行走的是孩子，下午6：00，匆匆赶路的也是孩子，晚上11：00，灯下伏案的还是孩子。要做一道又一道的数学题，要背一个又一个的英语单词，上完第七节，还有第八节，我们的孩子没有了个性，找不到学习的快乐，有的只是被分数束缚的手脚，被沉重的课业负担压弯的背腰。

课堂吸引不住学生、学生撕书、优质生源流失、教师辞职……诸多的问题普遍存在，我们是否应该叩问，这到底是怎么了？为解决我区学校发展、课堂改革、教师发展等实际问题，就有了这次为期一周的南京名校探寻之旅。

    一、校长是学校的灵魂：一个好校长，就是一所好学校   

我们常说，一个好校长，就是一所好学校。以前觉得这就是场面上的一句话而已，但是通过参观、聆听、交流，我发现这句话说得真好。

一个好校长，真的就是一所好学校。

校长是一个学校的精神支柱，是学校的灵魂所在；一个学校的好坏，和校长有着最直接的关系。一个卓越的校长，可以让一所薄弱学校起死回生，让一方百姓受益；一个不好的校长，则可以让一所优质学校每况愈下。而学校里的教师，也会因为校长的优秀，而有了更好的发展空间，学生则有了人生的美好前程；一个不好的校长，则有可能让教师痛苦地挣扎在教书匠的怪圈里，学生的鲜活生命也因受到压抑而难以更好的成长。

1.南京市行知小学校长杨瑞清：坚守  践行  情怀

他在行知小学坚守了35年，他说如果可以，他还愿意再坚守35年，试问人的一生有几个35年？

他是一位有教育情怀的校长。30多年来一直传承并践行陶行知先生的教育思想，坚信赏识教育，关怀生命、关注成长、关心生态，关切生机。用“花苞心态”看学生。学生也许会成为美丽的鲜花，也许一直都是处于花苞的状态，我们要做的不是关注花苞能不能成为鲜花，而是要关注不同的生命状态。“学会赏识、爱满天下”便是行知小学的校训。

他怀揣着教育信念与使命，走向教育理想。小学校，大文化，以爱为核心，实施赏识教育，让每个孩子享受精彩的教育，构建尊重学生生命的大文化；小学校，大事业，办小学，做小事，将小事做好，让行知精神得到精彩弘扬，最终成就大事业，创造农村教育的明天。他说：乡村教育完全可以创造崇高的生命价值。

杨校长以陶行知的教育思想，让本校的师生、当地村民、外来参加实践的师生变了。学校从小变大，十来亩变成三十亩，三十亩变成三百亩，一棵棵小树变成了树林……于是，杨校长被儿童文学作家王一梅写到了纪实儿童小说《一片小树林》里。

追问：校长，您能被作家写成书吗？

      您又能改变了谁呢？

2.南京市北京东路小学校长孙双金：专家  行家  思想家

苏霍姆林斯基说过：学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。孙双金校长就是教学的专家，管理的行家。

从他身上，我看到作为一名校长，必须有真才实学，是教师中的佼佼者，是优秀教师的集大成者。能够掂着课本上讲台，给学校教师上示范课，又能够沉下心来搞教研，与一线教师切磋交流；对于教师工作中的问题与疑惑，常能一语中的、切中要害，让广大教师有茅塞顿开之感。

他有自己的办学主张——情智教育。人都是有情感，他学习孙中山先生的“博爱”，陶行知先生的“爱满天下”，斯霞老师的“童心”，以爱的情怀爱老师。只有校长爱教师，让教师走进校园有走进家园的感受，教师才可能真正从内心爱学校、爱学生、爱教育。

他说作为师者之师，校长对于教师的成长负有义不容辞的责任，所以还要学会发现教师、成就教师。教师第一，教师至上，是他作为校长管理学校的核心理念，也是情智教育的内核。通过发现、引领、欣赏、尊重、关心信任，成就教师。只有教师成长了，成功了，就能通过自己让学生成长，成功。他坚信：名师出高徒！所以在他的情智队伍里出了八位特级教师。

从他交流为什么会提出“情智教育”这个主张，到介绍情智管理、情智教学、情智课程、情智校园和情智队伍，无不透漏着他是一个思想者的品质，正因为这些思想，决定了学校准确定位与发展的方向。

由此可见，一个学生遇见一位好老师是幸运的，一名教师能遇见一位好校长也很幸运，一个好校长办好一所学校，更是一方百姓的幸运。

追问：我凭什么当校长？

      我比前任强在哪里？

      我要给后任留些什么？

3.南京外国语仙林分校校长钱铁峰：敢说敢为

南京外国语仙林分校是所民办学校，一所赫赫有名的民办学校。当我搜“钱铁峰”时，弹出这样一段文字：择校看的是什么？除了师资、环境、或者硬件等，其实还有一个很重要的是学校的校长。尤其是在民办校中，校长其实起主要的作用。

这是一所什么学校？

在这个学校的微信公众号上，钱校长留了这样两句话：让我们永远铭记南京外国语学校仙林分校艰难而光荣的创业历史。让我们永远铭记在这片热土上工作和学习过的每个人。

这是到底一所什么学校？

让早已毕业、飞向世界的仙林学子们仍时时挂牵着仙林，写出这样动人的话语：世界上最动人的三个字，不是“我爱你”，而是“回仙林”！

这到底是一位什么样的校长？

如果要归纳，必须很熟识他的才能说出，我不能，因为只是听了他将近三个小时报告。从他的报告依稀得知：

他敢说：批评整个基础教育，种种问题极其严重。当今学校的培养模式违背了教育的基本规律，忽视了人的身心发展特征。我们培养的学生缺乏独立精神。纵观现在的学生，“六不”现象十分突出，不会生活自理、不会自主学习、不善于交往、不健全的身体生理素质、不谙世事、不会发表独立见解。他想办一所不一样的学校，绝不与应试教育同流合污！

他敢做：以“顺其自然”为校训，按教育规律、学生成长发展规律、市场规律办事；学校取消“三好学生”的评选，这是坚持四项基本教育原则（面向全体学生、发挥学生的主体作用、有效率的教育、开放式教育）的一种体现。他取消星期六补课，反对教师们加班加点，强调人的生理极限。

就这样一位老人，说起教育改革，滔滔不绝，这时候，听着听着，你会觉得这是一种享受。他的理念，他的理想，他的所作所为，他的所思所想，甚至他说话时的表情，都能感染你，让你禁不住感动。

这是一位优秀的校长！有自己的教育理想和理念，懂得遵循教育规律，善于合理配置资源，建设了一支有理想、高素质、讲效率的教师队伍，还培养出文化成绩优异、道德高尚、综合素质全面、发展后劲强的学生。

追问：校长，你敢于做自己，追求教育理想吗？

纵观这三所学校，校长教育思想不同，发展道路不同，唯一相同便是：按教育规律、儿童身心发展规律办学治校，爱为前提，维护人的尊严、以人为本、尊重个性，全面发展。

这也许就是教育的本质：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

这也许就是有灵魂的教育，校长便是那棵树，那朵云，那个唤醒灵魂的人。

    二、灵魂行在课堂上，立于课程中

办学思想是学校的核心，是学校的价值取向，是学校的独立品格，是学校之魂，是学校持续健康发展的动力。课堂教学改革与课程开发便是校长践行办学思想、理念，实现个人教育理想的最佳途径。

如行知小学的行知课堂：一面教，一面学。课堂上，学生要做到“三小”：互敬互爱小朋友、即学即做小先生、自主学习小主人。每节课都要照顾到每个孩子，即课堂文化为：含苞待放、生机盎然。

行知课程践行陶行知先生的思想:生活即教育。立足实际，课程生活化。处处是资源，件件是课程。校园内的八棵柿子树，结出的柿子是劳动之果、道德之果、艺术之果、智慧之果、友谊之果；一块小菜园，让孩子有很多机会种不同的菜；一项火热的运动、一张特殊的毕业证、一位邻居、一片小树林……

北京东路小学的情智教学让教育带有温度。着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰富。情智课堂的外显特征是“小脸发红、小眼发光、手小直举、小嘴常开”。情智课堂的本质特征是发展性课堂，是“登山式课堂”，教师引领学生步步登高，攀登情感和智慧的高山。

“在儿童语文学习的黄金时期，他们应当接触最美好的语言。”孙双金觉得，现在的语文课本中绝大多数内容都属“非经典”，而汉语重在吟诵、涵咏、感悟、回味，所以必须返璞归真，用国学经典以及经典的古体诗歌、现代诗歌、儿童文学为孩子们补充“细粮”，练就扎实的语言、文化“童子功”。于是北京东路小学有了《12岁以前的语文》校本教材。

    北小倡导“课程自由”，鼓励每位教师在达成国家规定的课程之外，积极创造属于自己的课程。为了身体力行这一理念，孙双金开发出自己的《走近李白》系列课程。在他的影响下，北小的教师们各具特色的个人课程不断涌现：安颖莹的《儿童诗创作》鼓励孩子们创作自己的诗歌，让他们充满灵性的语言自然地生长；朱萍的《绘本作文》让儿童绘本成为触发孩子们自由想象的载体；王淼的《水墨画》让孩子们在山水花鸟中品味高雅、怡情养性；支名瑗的《小古文》让孩子们拥有更多的时间浸润于国学经典、诗词歌赋……这便是孙校长在情智课程中提到的教师课程个性化。

同样南京外国语仙林分校也注重课堂改革与课程建设。因为真正做教育、懂教育的人都知道没有多样化的课程就没有选择，更谈不上自由。多样化应该是未来教育一个非常重要的特征。如果学校千人一面，全是统一的标准、统一的考试、统一的课程、统一的评价、统一的服装、统一的教材，那就会把本来千姿百态的教育变成一种色彩，把本来具有无限发展可能性的学生变成“单向度的人”。所以“课程为王”会是未来学校发展的方向。

试想，我们现在进行小走班实验，自由选课程，将来有没有可能，孩子可以提前在网上预约不同学校的特色课程呢？我相信有可能！

追问了这么多，到底什么是有灵魂的教育？

什么样的学校才是有灵魂的学校？

我们需要什么样课程去支撑灵魂？

到底要培养什么样的人？

    ……

    叩问，反思，寻有灵魂的教育，办有灵魂的学校，我们一直在路上，一直在努力！

    期盼，有天，我们教过的、已经离开母校飞向世界的孩子们，也能说出这么动人的话：世界上最动人的三个字，不是“我爱你”，而是“回港区”！

愿我们谨记陶行知先生的话：

我对学校悬格并不高，只希望大家能把学校办到一个地步——情愿送亲子弟入校求学，就算好了！

我有句话奉劝办学同志：这句话就是：“待学生如亲子弟”。

——陶行知《中国教育的觉醒——我之学校观》