幼儿老师工作心得 把指南的实施融入到一日生活中来

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一日生活皆课程，幼儿的生活在幼儿的学习中具有非常重要的价值。李季湄老师说“以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并以更好的适应生活为学习目的，即为了学会生活，通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习生活发展，三位一体，乃是幼儿学习最大的独特之处。”我非常认同这个观点。比如在假期的时候鼓励幼儿多都到外面走一走看一看，了解不同地域的人的生活习惯以及不同地方的建筑特点、民族风俗等等，这些都是对幼儿的潜在知识的学习。我们可以发现在幼儿园的区角游戏中会涉及到各种游戏。例如，角色扮演游戏中就会涉及到不同民族人物的扮演，幼儿在了解的基础上能够进行独立思考，按照自己的认知进行角色扮演，使模仿的形象更生动贴近实际、丰满。
在一日生活的各个环节均存在着不同的学习与发展。指南健康领域要求幼儿情绪安定愉快，具有一定的适应性；语言领域要求幼儿能听懂常用语言，愿意讲话，并能清楚的表达；社会领域提出幼儿愿意与人交往，会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法，喜欢上幼儿园，喜欢并适应群体生活；这些都能在幼儿的入园离园的环节中体现出来。比如来园的时候保持愉快的心情，能够用完整的语言和老师打招呼，并且愿意向家长介绍幼儿园等等，这些都是在来园离园时存在的隐性课程。
有的人也许认为如果教育融入一日生活中，幼儿学不到小学所需的知识。这其实是一个很大的误区，什么才是入学小学需要准备的知识呢？仅仅是一加一等于二才算吗，如果这样，我们只会培养出来一个呆板的幼儿。幼儿入学，需要有身体心理和知识等各方面的准备。生活中处处皆是学业知识，幼儿园的孩子还是在具体形象思维阶段，因而，在生活经验的基础上进行学习，一日生活皆教育，让幼儿将生活与知识结合起来，让知识的传授对幼儿有意义，让幼儿为了自己的生活而学习，而不是为了学习而学习，加深幼儿对知识本身的理解。只有将生活本领和生活知识掌握了，才能帮助幼儿后继的学习与发展，利用学业知识解决生活中的各种问题，这才是教育的最终目的。
不同的时间面对的各种突发状况也都是教师学习的机会，出现的每个问题都有其存在的背后的原因，我们在幼儿表达的基础上了解背后的行为的动机，并根据指南做出针对性的指导，帮助幼儿解决问题，适应规则，这对于我们而言，也是一个莫大的学习！