桂林初中数学优质课学习体会

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2017年12月7日至12月11日，中国教育学会中学数学教学专业委员会在山水名城广西桂林举办了全国第十届初中青年数学教师优秀课展示活动大赛，我很荣幸与学校其他5位数学教师来到桂林去聆听这次盛会。这次会议的内容与以往的展示课不同，本次展示课是以录像课的形式进行，参赛选手在PPT中插入剪辑后的录像视频，在播放录像课的同时讲述教学设计的目的和特点，选手展示过后进行现场互动和专家点评。虽然我们被安排在了第八（H）分会场，无缘聆听其它精英们的展示，但本会场的会议内容也非常丰富，自始至终，座无虚席。

         本次会议从8号上午开始，到10号中午结束，共有16小节内容，包括概率、一元一次方程、三角形的中位线、三角函数及圆。参赛教师来自全国各地，别出心裁的为我们展示了一节节生动的数学课。观课之后，主要有以下几点体会：

        （1）用贴近现实的问题创设学习悬念，用问题引导激发学生的学习动机

         数学带给人们的不只是公式的运用，更多的是运算能力和数学思维的培养。南京第三高级中学文昌初中的陈娟老师在讲《等可能性》时，从糖在哪儿”这个简单的情境开始，让学生举手猜测“在左手还是在右手”，通过大致相等的人数，直观的体现了“每个结果出现机会是均等的”。甘肃兰州六十八中的姚代霞老师在讲《三角形的中位线》时选用当地社会发生的热点话题（2014年，因兰化天然气管道破裂，造成威立雅2号管线水质污染，使得饮用水笨含量超标事件……）设置问题情境，抓住学生心理需要，激发学生共鸣。这些情景相比于题目更能引起学生的兴趣，从而抽象出数学问题引发学生思考和尝试解决，从而引出新的数学知识的学习与构建。

        （2）以问题为中心，充分体现活动是数学教学的本质

         这个问题要以学情出发，层层递进，遵循教材而不拘泥于教材。好的问题设置能够激发学生的探索欲和潜能。甘肃兰州六十八中的姚代霞老师在讲《三角形的中位线》时以问题为中心，通过让学生探索中位线与中线的区别，大胆猜想中位线的性质以及着手证明，整个过程非常流畅，且以问题为中心，层层推进，张弛有度，学生参与度高，课堂气氛活跃，能充分激发学生的思维，培养学生的学科意识和学科思想。让学生经历了完整的“发现问题—提出猜想—演绎推理”的过程，体现研究几何问题的“基本套路”，培养了学生的直观想象、逻辑推理等素养。

        （3）基于学情出发，把课堂还给学生

       教学的引入、问题的设计归根结底是要让学生在课堂上生动起来，让其在自主预习，小组合作交流探究，让动手操作或计算中，形成知识的建构。本次参赛的教师都很优秀，课堂讲解以点拨为主充分体现了学生的主体地位。展示课中有一节课师生之间整齐有序无杂音，不禁让人质疑：“整节课中没有偶然，都是必然，核心素养将如何体现？”