小学低年级班级管理案例 “小绵羊”变形记

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提起班级管理，首先想到的管理者就是班主任，可是一个班级想要更好的发展，仅仅依靠老师是不够的，还需要结合学生的力量，先将班干部培养起来，榜样先行，以少带多，才能逐渐实现学生的自主管理。

这个学期，我担任了二年级一个班的副班主任，我们班的班长赫赫，是一个品学兼优的小男孩，什么都好，唯有管起班级来，柔柔弱弱的像只小绵羊，我和搭档只要一会儿不在，班里就会出现混乱......这样的情况一直困扰着我们，搭档更是好几次无奈的说：“唉，没办法，咱们班里都是小绵羊，挑不出来个给力的。”真的没办法了吗？不行，我决定再找找办法，让赫赫这个“小绵羊”变成聪明能干的“喜羊羊”。

第一步：就是找赫赫做沟通。我想听听孩子内心真实的想法，因为他这个班长是老师直接任命的，不是赫赫自己申报的，我在想：会不会赫赫自己不愿意当班长而又迫于老师的压力不敢说出来呢。利用课间休息我把他找来聊天，“赫赫，你在咱们班是什么职务呀？”“我是班长”“班长可是咱们班最大的官了，你喜欢当班长吗？”“喜欢啊，当班长可以帮助同学”赫赫的回答让我感到欣喜，孩子内心是愿意接受班长这个职务的，同时也能意识到自己该做什么，接下来就是如何去做的问题了。“如果老师不在班里，你该怎么办？”“呃...我管住他们，让大家不要说话”这次赫赫的回答有些迟疑，我接着问：“管住同学们需要方法，他们不可能一直不说话呀？你有什么办法吗？”“我找纪律委员和几个表现好的同学帮我一起管”赫赫竟然能够想到借助小伙伴的力量来管理，还是很有潜力的，这让我对“小绵羊”的变形有了信心。

第二步：锻炼赫赫的领导和组织能力。想要锻炼他的能力，就需要给他机会，让他经历，经历了，才会有所成长，所以我给他布置了个小任务，把班里几名核心班干组织起来开一次班务会，由他来定会议主题并且做主持。赫赫坦然接受了，到了约定的时间，我们的第一次班务会开始了，赫赫像是在给自己打气，为了增强自信，说话特别大声：“今天我们开会的目的就是要把班里的纪律整好，最近快到期末了，班里的纪律很乱，我们作为班干部要好好管一管。小英你负责协助我管纪律，小毅你负责领读和听写”这么快就把会给开完了，也在意料之中，赫赫用求助的眼神看着我，大家都沉默着不说话，“同学们，如果老师临时有事不在班里，你们该怎么管班呢？”这个问题一抛出来，就有人说：让大家看书，谁说话了名字记下来，等老师回来处理。有人说：领着大家读课文。慢慢地，大家的话匣子就打开了，办法也越来越多，你一句我一句的说个不停，气氛一下子活跃了起来，我们用了十分钟，梳理出了针对老师如果上课时间没有进班的应急管理流程：1.纪律委员辅助班长整顿纪律，让大家安静下来 2.班长布置学习任务（领读听写或者背诵视学科而定） 3.领读长带领全班读书，各小组长检查组员的背诵和听写情况 4.最先完成学习任务的小组在小组评价栏里进行加分（如有个别同学表现不好，对其所在小组进行相应扣分）每周五下午第二节课进行小组评比，最优小组获得奖励。这样把流程整理出来，大家分工明确，都很清楚自己该做什么了。

第三步：充分的鼓励和支持。班委会结束后，我把赫赫留下来，对他说：“赫赫，今天你第一次开会，能想到给大家进行分工，这样很好，老师相信你有能力把咱们班管好，再大胆一些，自信一些，我支持你。以后每周一中午我们都开班务会，你要提前想好会议的主题，好吗？”“好的，老师。”这回赫赫回答的很干脆，自信心似乎提高了不少。

为了检验效果，轮到我们班的美术课，我故意去晚了五分钟，站在班门口听着里面的动静，隔着班门可以听到里面有说话声但是并不吵闹，推门进班，赫赫和纪律委员一前一后正在班里巡视，作业本已经纷发下去了，大家在画作业，虽然有个别同学还是会调皮说话，但是相比之前，不论是班干部的责任意识，还是班里的学习气氛都好了不少，即使老师不在，在班干部的带领下大家也知道该做什么，而不是大声吵闹无所事事。事情能向好的方向发展当然再好不过，说明方法起到了一定的效果。

赫赫之所以像“小绵羊”，是因为他只知道班长需要帮老师管班，但却缺乏管理方法，没有合适的方法，同学们不听话，慢慢的自己也就泄了气。我们作为老师，更多时候只是生硬的要求班干部管班，却从来没关心过他会不会管，教他怎样去管。

低年级的学生，语言表达能力还有所欠缺，想要培养班干部，更需要老师透过现象找本质，针对不同问题，教他们思考，帮助他们整理和总结方法。“小绵羊”的改变不可能通过一次班务会就能完成，因为改变向来不是一蹴而就，需要循序渐进，我相信，经过一段时间的努力，陪着赫赫一起开班务会，并在会后给他提出有针对性的问题和建议，多让他思考，经历和感受，慢慢强化他的责任意识，锻炼领导和组织能力，“小绵羊”总有一天会变成聪明能干的喜羊羊。