花开有期 静待绽放-----《给教师的建议》读书心得

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读完了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，感觉受益很多。印象最深刻的是他关于怎样对待学习有困难的儿童的建议。他说，教师应当像医生一样，深思熟虑地、仔细耐心地找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点的教育措施。而这其中最重要的是，要使学习有困难的儿童不要感到自己是一个不够格的人，要使他们体验到认识和创造的乐趣。

读完之后，我特别想分享班里一个孩子的成长。

这个孩子叫巴英杰，一开学，我就发现，他在课堂上总是趴在课桌上，没有听课意识，更谈不上有什么听课效率。我多次反复提醒，可是他总是在我转身的一瞬间恢复原状。那时的我，没有经验，只能在课堂上多加关注和提醒。

很快，我受到了第一次打击。第一次单元测验，巴英杰考了38分。我觉得特别沮丧，心情急躁，忍不住批评了他，而他对此好像并没有什么感觉。我和家长进行沟通，家长给我的回复是，我们家孩子一直以来各方面就是很慢，就连长牙都比别人慢很多。收到这样的反馈，我很无奈，但是孩子在我的班里，我就必须对孩子负责，于是我在课上课后对他给予更多的关注，不厌其烦、循循善诱，希望能改善孩子的学习成绩。

真正认识到这个孩子，是在一个下雨天。那天巴英杰爸爸接孩子来得晚，我就想趁机和巴英杰聊聊天，试图多了解他。可是聊天的过程并不顺畅，总是我说东他说西，聊着聊着他突然兴奋起来，告诉我：我的脑袋里有一只星星，特好笑。我愕然不解其意，思索半天，试探着问他：是不是派大星？他说是，派大星一直在我脑袋里，特别好玩。等家长到了以后，我了解到，巴英杰家开了两家店，爸爸和妈妈各负责一家店，他们没时间照顾孩子的时候，就让孩子自己看动画片。我突然意识到一个问题，巴英杰无论是在课堂上，还是和我的谈话时，都明显缺乏对外界信息的有效互动，那么是不是因为孩子看动画片时间太长，导致思维一直沉浸在动画的二次元世界呢？和家长说明了问题，希望家长限制孩子看动画片的时间，以免孩子一直不能区分现实世界和动画世界。

很快到了第一学期期末，再一次，巴英杰又考了38分。但是我和孩子，都有了明显的变化。我自己面对38分的成绩，不再焦灼。因为我明白，孩子的成绩没有进步，不代表孩子没有进步。这个学期，巴英杰从原来的零听课，变得慢慢知道了上课和学习这件事情。

我想，在孩子的人生中，他早晚会学会aoe和123，而aoe和123,和他开心自信的性格养成相比，没有那么重要和迫切。我小心翼翼地保护孩子的自尊心，不再因为成绩批评和生气。

到了第二学期，巴英杰在学习上，还是有些懵懂。但是，他是班里最阳光活泼的孩子，每天开开心心，有想象力，热爱劳动，还有强烈的班级荣誉感，这个孩子有一颗珍贵的赤子之心，不记仇、热情开朗。虽然时不时总会给我找点小麻烦，可是每次看到他懵懂可爱的样子，我都生不起气来。和其他孩子相比，他只不过，心理年龄小了一些。我继续在课堂上多多鼓励和表扬，课后多多补习。

慢慢的，到第二学期的后半期，明显感到了他的进步。讲故事从原来的词不达意毫无逻辑到后来能够基本连贯、要求会写的字从一片空白到能写下来80%、课后我在教室改作业的时候，主动跑过来帮我翻本子。这个期末，考了62分。和其他孩子有差距，但是对于他来说，是一个巨大的进步，我特别开心，这个62分带给我的欣慰，比很多100分都要多。

苏霍姆林斯基说，要对学习有困难的儿童加以特别的关心，不要有一句话、不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失去信心。要循序而进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难儿童那种迟迟不肯开窍的局面，那么豁然开朗的时刻必定能够到来。

我特别赞同这种观念。每一个孩子都像一粒花种，每一粒花种都有自己的花期，我们能做的，就是悉心地呵护、耐心地等待，花期有别，有早有晚，但是必将绚丽绽放。