新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》教案教学设计

桂馥兰香

1  11~20各数的认识

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

1．注重创设情境，在乐中学。

小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

2．注重动手操作，在玩中学。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　小棒

教学过程

⊙创设情境，引出新课

课件出示教材73页主题图。

师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⊙探索交流，解决问题

(一)教学例1。

师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。

1．动手操作。

(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)

(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)

教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

2．合作探究。

师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

预设　生1：1根1根地摆。

生2：2根2根地摆。

生3：5根5根地摆。

生4：一边摆10根，另一边摆2根。

生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

3．拓展延伸。

(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

(2)学生动手操作。

(3)你觉得20应该怎么摆？为什么？

预设　生1：在刚摆完的19根后面再放1根。

生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

桂馥兰香

4．数的组成。

摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后摆出1根。

师：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上的小棒是几个十和几个一？你知道桌上一共有多少根小棒吗？

明确：1个十和1个一合起来是11，读作：十一。

师：11里有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？13是由几个十和几个一组成的？2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

明确：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个也没有，就写0，这个数读作：二十。

5．拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；1个十，5个一，合起来是15……2个十，0个一，合起来是20。

6．练习。

课件出示：14、15、16、17，让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。

提问：14是由几个十和几个一组成的？

(二)教学例2。

1．课件出示直尺图。

2．图上的数是怎样排列的？

要求学生按从左到右的顺序把直尺上的数读一遍。

3．10的后一个数是多少？15的前一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是多少？比10大又比15小的数是哪几个？

设计意图：教师给学生提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作活动去构建新知，符合学生的年龄特点，有利于调动学生学习的主动性。

⊙巩固应用，内化提高

1．完成教材74页“做一做”1题。

2．完成教材75页“做一做”3题。

3．完成教材76页5题。

4．猜一猜，填一填。

(1)1个十和6个一合起来是(　　)。

(2)15和17中间的数是(　　)。

(3)2个一和1个十合起来是(　　)。

(4)15的前一个数是(　　)。

(5)19的后一个数是(　　)。

5．排一排，数一数，填一填。

14

17

16

12

⊙全课总结

这节课你有什么收获？

⊙布置作业

教材76页1、2、3题。

桂馥兰香

板书设计

11～20各数的认识

10个一是1个十；

12里有1个十和2个一；

1个十和2个一组成12；

20里有2个十。