老师读后感 读《学会学习 学会认知 学会活动》有感

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徐燕萍老师的《学会学习　学会认知　学会活动》专著，深度理解了综合实践活动课程的文化特征。综合实践活动课程文化是学校文化的重要组成部分，除了具有综合性、实践性、开放性、自主性、探究性、生成性和活动体验性之外，还具有民主文化性特征，读后让人受益匪浅。
在劳动与技术课的教学中，我大胆放手，让学生在小组合作中充分发挥才智，学会学习。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。” 二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。教育名著《学记》中提出“相观而善谓之摩”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展。在劳动与技术课程中，采取小组合作的方式，共同完成一样作品，是组织学生更好地参与实践的有效方法之一，也是集体主义精神的体现。
我们通常采用的形式是分工性合作，由几个人或一些人共同完成一个任务，每个人负责劳动实践中的一个环节。这样，每个学生在劳动实践时，就会体会到自己同他人，同整个集体之间的关系，考虑到这个环节的好坏，会直接影响到别人或整个劳动过程，影响到整个小组的声誉。小学生普遍具有一种积极向上的要强心理，在劳动实践中，恰当地组织好小组合作，回受到较好的教学效果。比如在教学《让美妙的声音响起来  手机》这一课时，我就采取了三人合作的方式来完成制作的。一人负责剪、粘，另两人负责连接蜂鸣器、铝片、电池等。当“手机”因为线路连接不对，怎么也不响的时候，整个小组跟着着急，并不停地出谋划策；当“手机”响起的那一刻，小组成员个个兴奋不已。在劳动制作过程中，学生明白了劳动技巧的重要性；在小组合作过程中，学生增强了集体荣誉感。
在综合实践活动中，只有让学生自己学会学习，在学习中获得真知，锻炼各方面的才能，才是最终的成功。