生命中的野姜花一个轻微自闭幼儿引发的思考

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生命中的野姜花一个轻微自闭幼儿引发的思考
　　案例描述：
　　户外活动时别的小朋友都在操场上玩耍，他一个人躲在墙角“面壁”，我悄悄走过去把他拉过来说：小宇，我们在操场上玩。可当我一转身他又跑回到了墙角，第二次我又走了过去，并对他说：小宇，怎么又跑过来了，有小朋友欺负你吗？怎么了？（对于我的话小宇并没有任何反应）于是我又把他拉回了操场。过来一会，有个小朋友跑来告诉我：老师，你看小宇又跑过去了。我一看果然又在墙角，这时的我有些生气了，走过去说：小宇，快回操场，不可以再跑过来了。如此反复了几次之后小宇终于回到了操场上。
　　小宇从不会主动说老师我要小便，叫他去小便也总是呆呆的站在厕所，好多次都尿在了裤子里，怎么说都没有用。有一次午睡前小便，所有小朋友都已经进入午睡室准备睡觉了，可他还是站在厕所槽上一动不动，我走过去说：小宇要不要小便？（通常不要小便的话，小宇会摇摇头告诉我）可是这次他一动不动，我立刻感觉不对，一摸裤子，果然他又尿在了裤子里。问他：小宇，你什么时候小便的？吃饭的时候？（他摇头）散步的时候？（还是摇头）在厕所里？（点点头）当时的我真的是很无奈啊。

　　案例分析：
　　自闭症即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，由于隔绝了与人的交往而产生的心理障碍的症候群。这种症状在少年人群里更易发生。常见的表现是：孤僻，胆怯，自私，任性，不帮助别人，也不让别人帮助。忽而自傲，忽而自卑。造成这种病症的原因可能是长久关闭在与爹妈独居的小天地里，没有同小朋友玩耍的环境，所以不容易交得知心朋友，从而导致性格的变异。作为教师、家长两大幼儿人生道路上的启蒙者，要互相配合，在平时的学习、生活中，多一点耐性，要相信他们，给自闭症儿童以尊严，照顾到他们的自尊心是多么的重要，给孩子创造机会融入家庭、学校与社会。
　　对于小宇的这种性格，和他的家庭是分不开的，通过家访与他妈妈交流后得知，小宇的脾气倔强，不会表达自己，在家也是一样，如果不满足他的想法，就会发脾气，平时妈妈带他去公园玩滑滑梯，他总是一个人玩，从不与别的小朋友一起玩耍；久而久之，小宇就养成了坏习惯，不满足他的想法就发脾气。俗话说：“家庭教育是幼儿最早的学前教育”，家庭教育是形成孩子性格的导火线，不难看出，正是由于父母的溺爱才形成小宇的这种性格特征。通过观察，小宇在幼儿园也想和别人交流，但因为他不爱使用语言表达，与同伴沟通不够，所以小朋友都不愿与他一起玩。对于小宇的教育，不能让其随心所欲，任其发展，除了要耐心教育，正确引导外，有事也可加点强制，这也是有必要的。孩子适应能力差，入园前的生活习惯不能加以延续，这样，老师可采用“软攻”的方法，重新加以引导和帮助，使其适应园内的生活。

　　案例反思：
　　根据纲要中指出，幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。所以对于小宇，我采取的办法是：小宇不与人交往，我就让我们班几个活跃的孩子带着他一起玩，让他渐渐养成和小朋友一起玩的习惯，让他不再一个人“面壁”。同时多观察他，引导他。有一次所以小朋友都很安静，突然我听到有人唱歌，一看是小宇，我赶紧把握机会，把小宇叫上来说：小宇，刚刚是不是你在唱歌呀？（他点点头）嗯，很好听，但是老师刚刚没有听清楚，你再唱一遍，唱给小朋友听听好吗？（他点了点头）于是我和他一起唱了起来，虽然唱的声音不大，但他已经愿意在同伴面前表现自己了。经过一段时间的观察引导，我发现小宇其实是很希望与小朋友交流的，他经常会去碰碰旁边的小朋友，这种时候就要有效的把握住机会，所以有时候不能光说教，而要实际把握住机会，让幼儿进步。
　　当孩子有了缺点，我们不能一味的去宠爱、去溺爱，而要引导孩子学会正确的做法。经过对小宇快一年的耐心细致地教育及引导，原来的他已经能和幼儿进行简单的交往与游戏，并且能够自己进餐。通过这个案例我深刻领会到家长、老师在孩子一生的成长中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应耐心、细心，全身心的投入到每个孩子的成长中，用我们的爱去教育孩子，是每个孩子都能够健康快乐的成长。

安镇中心幼儿园　曾万红