中班语言活动《小脚印》公开课教学实录

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教学活动设计思路：
动物一直是孩子们所喜爱的，小鸭、小鸡、小狗是农村幼儿生活中经常接触的动物，在很多孩子家中也都有饲养，孩子们对动物的外形特征总是表现出浓厚的兴趣，对于小鸭、小鸡、小狗怎样叫，吃什么等一些粗浅的知识也有所了解，为进一步满足他们的好奇心，我特设计了本次活动，旨在挖掘农村本土教育资源，利用幼儿已有生活经验，以“脚印”为线索，让孩子们通过实物观察、图谱分析等形式，在理解的基础上学习儿歌，感受儿歌句式的美，并初步学习仿编。
活动目标：
1、初步学会朗诵儿歌。
2、感受儿歌句式的美，尝试按句式仿编。
3、在活动中体验快乐的情绪，激发幼儿的探索欲望。
活动准备：
1、实物：小鸡、小鸭、小狗（用竹篱笆围成圈，圈内地上铺上白色图画纸张，角落放置沾有颜料的海绵）。
2、与儿歌内容相匹配的图谱（小鸡、小鸭、小狗、小孩的图片及其脚印图、箭号、竹叶、梅花、樟扇、树皮等）。
3、磁性黑板；红、蓝、绿颜料。
活动过程：
1、以做客的形式引发幼儿活动的兴趣。
师：今天有几位小客人来我们班了，我们一起去看看它们是谁？
2、组织幼儿观察鸡、狗、鸭踩出的彩色脚印的形状，并大胆想象谁的脚印和它们是一样的。
师：小鸡毛茸茸的很可爱，我们看看它印出来的脚印是怎么样的？小鸡的脚怎么样？
幼：尖尖的。
师：除了小鸡还有什么动物的脚是尖尖的？
幼：猫头鹰、老鹰、小鸽子、还有小燕子······
师：我们再看看还有谁来我们班了，走。
幼：小猫。
师：是不是小猫，这是谁呀？
幼：小狗。
师：小狗的脚印怎么样的？
幼：圆圆的。
师：除了小狗还有什么动物的脚印是圆圆的？
幼：小猫、小兔、狮子、大灰狼、大老虎、熊猫······
师：真棒，想的可真多呀!可爱的小狗印出的脚印圆圆的，我们再看看，还有谁来啦？
幼：小鸭。
师：小鸭子的脚印怎么样？
幼：扁扁的。
师：除了小鸭还有什么动物的脚印是扁扁的？
幼：企鹅、大雁、小白鹅……
3、出示图谱，以猜脚印的形式引出诗句，让幼儿初步了解诗歌的内容。
师：这是什么？
幼：竹叶。
师：竹叶的叶尾怎么样？
幼：尖尖的。
师：你觉得它象什么动物的脚印？
幼：小鸡。
教师朗诵第一句。
师：这是什么？
幼：梅花。
师：它是什么形状的？
幼：圆形的。
师：圆圆的，你觉得它象什么动物的脚印？
幼1：小狗。
幼2：老虎。
师：看看到底是谁的?

教师朗诵第二句。
师：再来看看（出示扇子）
幼：小扇子。
师：小扇子怎么样？
幼：扁扁的。
师：象什么动物的脚印呀？
幼1：小鸭。
幼2：企鹅。
教师朗诵第三句。
师：这是什么？
幼：小树。
师：小树你觉得象谁的脚印？
幼：小孩。
教师朗诵第四句。
4、师有表情的朗诵，让幼儿完整欣赏儿歌。
师：今天老师给小朋友带来一首的儿歌，名字就叫《小脚印》。
5、结合图谱，幼儿学习儿歌，感受儿歌句式的美。
（1）结合图谱及动作演示，逐句加以讲解，重点帮助幼儿理解动词：撒、落、铺、栽。
师：儿歌的名字叫什么？
幼：小脚印。
师：我们一起来学学这首儿歌。
师：刚刚竹叶用了一个什么动词?

幼：撒。
师：就像我们手中有黄豆、竹叶撒出去。我们一起来学学这个动作。
师：梅花用了一个什么动词？
幼：落。
师：花从树上落下来。我们学一下这个动作。
师：小扇用了一个什么动词？
幼：铺。
师：铺得满地板都是，我们做一下这个动作。
师：小树用了一个什么动词？
幼：栽。
师：就像栽树一样，先挖一个坑，把树放下去，再把它栽好，我们也来栽栽树。
（3）结合图谱，幼儿完整学习儿歌，感受儿歌句式的美。
师：我们看着图谱把儿歌完整地朗诵一遍，好不好？
（4）结合动作表演完整朗诵，加深理解。
师：请小朋友加上自己喜欢的漂亮的动作表演一遍。
（5）以男孩女孩比赛的形式表演儿歌，保持活动的兴趣。
师：男孩子和女孩子比赛一下，男孩子站这边，女孩子站这边，真棒，找个空点的位置，不用挤在一起。请女孩子先表演。
师：你们说女孩子表演得好不好？我们给女孩子鼓鼓掌。女孩子要看男孩子表演得好不好?

师:男孩子棒不棒，我们给棒的小朋友鼓鼓掌。
6、分析儿歌结构，初步尝试按句式仿编儿歌。
（1）分析儿歌结构。
师：这首小脚印的儿歌有几句？数一下。
幼：四句。
师：每句有几个小节？
幼：每句有4个小节。
（2）边讲解边示范仿编。
师：小孩的脚印除了胖胖的，还有什么形状呢？象什么一样？
幼：大大的象苹果一样……。
师：老师的脚印长长的，象饼干一样，用儿歌的句式来编就是：我的脚，长长的，跑来又跑去，饼干掉满地。
（3）提出要求：要用儿歌的句式仿编句子。
（4）请个别幼儿尝试仿编，师灵活指导。
（5）幼儿大胆想象并按句式仿编。
7、自然结束活动。

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活动点评：
    本活动最大的特点是活动内容贴近生活，能根据幼儿的年龄特点，结合农村实际，充分利用周边环境，巧用资源，因地制宜地开展教育活动，整个环境的创设和利用能很好的为教学服务。教师灵活运用多种教学方式，融合各种教学手段，以“脚印”为线索，采用讲解示范、分句理解、引导练习等，调动幼儿学习的积极性和主动性，与幼儿共同配合学习、探索发现，让幼儿充分感受儿歌句式的美，并在理解的基础上掌握儿歌的内容，达到了预期的活动目标，活动中师幼教学相长。
活动开始阶段，以小动物做客、猜脚印的形式引入，利用家长资源（由于地处农村，周边很多家长在家中饲养小动物）把小动物搬进课堂，组织幼儿现场观察小鸡、小狗、小鸭的彩色脚印，激起了孩子们探索小动物脚印的无限兴趣，充分调动了孩子们活动的积极性。农村幼儿园与小学相邻，小学的草地优美、舒适，把它当作教学场所，幼儿席地而坐，营造了一个宽松、和谐的教学氛围，能愉悦幼儿身心。幼儿对脚印的形状有了感性认识后，老师又适时地提出一些回忆性、探究性和拓展性的问题，使幼儿结合自身经验发挥想象，从而激活幼儿的思维，激发幼儿的兴趣，为进一步学习和理解儿歌的内容作好铺垫。
中间部分教师结合图谱、动作，以设问的形式帮助幼儿由浅入深地理解诗歌内容及结构。图谱的设计巧妙、形象、直观，运用得恰到好处，同时教师能抓住语言教学的特点，较好地把握活动的重难点、节奏和意境，并进行有针对性的提问，幼儿很快就掌握了儿歌及句式。通过动作帮助幼儿理解动词，形象易懂。采用分角色竞赛的方式，充分地调动幼儿的情绪。在理解诗歌内容的基础上，幼儿用肢体动作语言表现诗歌，也为仿编诗歌作好铺垫，孩子们在自由、宽松的活动氛围中，至始至终兴趣盎然，积极的投入。   

最后部分教师引导幼儿观察儿歌句式，学习仿编儿歌。引导幼儿大胆想象脚印的形状，既调动幼儿参与仿编的积极性，又提高了幼儿的想象力和创编能力。整个过程，孩子们自由发挥、自由表现、自由构想，在想象创作的过程中，体验到了成功的喜悦。
总的来说，这是一个比较成功的语言活动，美中不足的是在仿编环节有部分幼儿只忙着踩印脚印，玩得高兴，却忽略了仿编诗句，老师可利用区角活动时间继续指导幼儿进行仿编。