谈英语教学中学生创造性思维能力的培养

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谈英语教学中学生创造性思维能力的培养
2015-06-03澄迈县瑞溪中学     潘 遂

《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生创造性思维能力，就必须培养学生创造性个性，开展创造性想象，让学生拥有变通、独创的思想。为了培养学生的创造性思想能力。下面谈谈自己在英语教学中培养学生的创造性思维能力的几点做法：
一、举例法，展示创造性思维能力
要培养学生的创造性思维模式，首先要培养学生创造性的个性，举例法是传统的教学方式中值得沿用但需要改进的一种方式。举例法中最初步的就是中英互译，学生便会觉得索然无味，也不利于拓宽他们的思维。因此举例要新颖，要能吸引学生注意力，将一些比较新鲜的事物纳入所举例句中，与时俱进的举例才能有利促进学生的思维。比如在教hoax（玩笑）这个单词时，我举了个例句By  the  time  the  authorities  revealed  that  the  story  was  a  hoax,  thousands  of  people  had  fled  from  their  homes.对这个单词，大家都试着猜测，争先恐后举手发言，有的说“玩笑”，有的说“恶作剧”，甚至还有学生说“骗局”这一说法。几番的尝试之后总算明白了hoax的正确含义。而在这个通过举例让学生猜测的过程中，既让学生对所学单词留下了深刻印象，也让学生体会到创造性个性中主动。         
               二、联想法，培养创造性思维能力
要培养学生创造性思维模式，其次要让学生具备创造性想象。一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系扩展引导学生进行求异思维，使之在词联想中展开。如：学动词时要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式；联想到现在分词和过去式，过去分词。在学习国家语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，展开创造性思维，由此及彼，由表及里，层层解剖，步步深入，发现它们之间的联系，从而培养学生的创造性思维。
三、创设情境法，训练创造性思维能力
创造好的环境、气氛，学生便能受到陶冶，更加积极地融入到学习之中。教师可根据教学进程和学生实际能力，具有变通性，创设灵活多样的问题情境。如在学习初中七年级英语上册Unit3  IS  this  your  pencil?后，要求两位同学进行角色表演，其中一位同学拿着一支黄色的铅笔，问：
A：What’s  this  in  English?     B：It’s  a  pencil.
A：Can  you  spell  it?          B：Yes,  P- E-N-C-I-L.
A：What  color  is  it?          B：It’s  yellow.
在提问和回答角色中，使学生思维变化多端，灵活变通，通过这种训练使学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧知识创设情景，自编一个新对话，激发学生们的学习兴趣和创造激情。这不仅使学生学到了知识，而且创造性思维也得到训练和提高。
四、以看图说话法，激发创造性思维能力
它不但能巩固所学的语言知识还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生发散思维能力，如初中九年级英语第二单元第十五页，让学生看图片，根据所学过的知识写关于玉梅的变化。
It  seems  that  Yu Mei  has  chuanged  a  lot.  She  used  to  be  short  when  she  was  younger,  but  now  she  is  tall.  Yu Mei  used  to  have  long  hair,  but  now  she  has  shourt  hair.  Yu Mei  used  to  play  soccer,  but  now  she  plays  tennis.  Yu Mei  used  to  be  very  quiet,  but  now  she  is  very  outgoing.
这样学生可以根据自己的想法和体验去理解问题，思维就更加活跃；观点会更加多元化，使学生保持愉悦的心情，感受到思维乐趣，从而调动学生积极性、主动性，增强学习的自信心，激发其创造性的思维。
五、造句法，锻炼创造性思维能力
运用现学的某个词、词组或句型，造句或编对话等。这是对学生综合素质得考验，要求学生在懂得某个知识点的意思后，还要了解如何具体运用，然后借助以往的知识，充分发挥想象力，加入自己的独创性。如：“on  duty” —Who’s  on  duty  today? — I’m/she’s  on  duty.
— Are  you/Is Li Lei  on  duty  today?—I’m  not  on  duty  and  you’re  on  duty  today.
又如用It’s  time  to  do  sth. 说出如下句子：
                  Swin
                  go  home
It’s  time  to      have  a  rest
                  go  shopping
                  have  a  cup  of  tea
经过实践和探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。
此外，培养学生的创造性思维的方法还有游戏、竞赛法等等。总之，教师结合学科教材内容的特点，创设问题情景，启发学生思维路，鼓励学生独立思考。培养学生的想象力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性等得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。