一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)

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一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)一


　教学要求
　　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
　　教学重难点
　　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
　　　2、指导同学根据课文内容续编故事。
　　教学准备
　　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
　　　2、要求同学注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
　　教学时数　两课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、趣味揭题：
　　　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
　　　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
　　　　看到这个课题，你想知道些什么？
　　二、初读课文，识记生字：
　　　1、同学看多媒体动画，教师范读全文。
　　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
　　　3、学习生字
　　　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不认识的字怎么办？（让同学回忆识字方法）
　　　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
　　　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”
　　　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
　　　4、巩固字词
　　　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
　　　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
　　　　（3）游戏：开火车找朋友
　　三、写字指导：“生、里、果”
　　　1、教师范写生字，同学注意观察，找准关键笔画。
　　　2、同学互相交流，怎样写好这三个字？
　　　3、同学临写后互评，教师注意引导同学感知汉字的整体美。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固：
　　　1、开火车读词卡。
　　　2、听写生字。
　　二、整体感知，朗读感悟：
　　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
　　　2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
　　　3、学习1－2自然段
　　　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
　　　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
　　　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
　　　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
　　　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
　　　　　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
　　　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
　　　4、学习3－5自然段
　　　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
　　　　　　（同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
　　　　　　　结果怎么样？（同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？
　　　　　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
　　　　点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。
　　　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件协助同学理解花生的果实是结在地里的。）
　　　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
　　　　　　（对答得正确的同学奖以花生）
　　　5、有感情地朗读全文。
　　三、实践活动：
　　　　续编故事《花生找到了》
　　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
　　　　（去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等）
　　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
　　　　（和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等）
　　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
　　　4、自由准备后在小组内先讲。
　　　5、指名上台讲给大家听。
　　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　小松鼠找花生
　　　　　　　　　　花（鲜艳）→ 　　花生(谁摘走了呢？)
　　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　（埋在地下）

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一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)二


　教材简析
　　　《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页
　　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉同学在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发同学考虑。
　　教学理念
　　　《语文课程规范》指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级同学缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让同学有充沛的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让同学在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
　　教学目标
　　　１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"
　　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
　　教学流程
　　一、创设情景，揭示课题
　　　１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
　　　２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
　　二、初读课文，整体感知
　　　１、同学自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
　　　２、指名分自然段朗读，同学评价。
　　　３、指导生字和有些长句（这一设计为同学铺路架桥，降低了朗读的难度）
　　三、细读课文，促进感知
　　　１、学习第一自然段
　　　　（１）指名读
　　　　（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
　　　　（３）指导朗读
　　　　　　　［直观的画面。在同学头脑中形成花生开花的美丽景色，协助同学理解词语］
　　　２、学习第二自然段
　　　　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
　　　　（１）分角色朗读对话
　　　　（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导同学朗读"它想……"
　　　３、学习三、四、五自然段
　　　　　过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
　　　　（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
　　　　（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"
　　　　（３）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态）
　　　　（４）表情朗读
　　　４、突破难点
　　　　（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
　　　　（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
　　　　　　　［以问促读，问促结合，有效地组织起同学的注意和兴趣，为同学发明一个主动学习的环境］
　　四、回归整体，表情朗读
　　　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
　　　　［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使同学的思想情感得以升华］
　　五、指导书写，教认新偏旁。
　　　１、练习生字并找朋友
　　　２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
　　　３、同学看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

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一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)三


设计理念：
　　人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
　　（一）注重识字形式的多样化
　　新课程规范第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟
　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
　　（三）注重培养同学的观察与想象力
　　新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，我让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？
　　（四）注重课内与生活实际的结合
　　教学设计中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
　　一、学习目标
　　　1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
　　　2 根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　　3 在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　　4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　二、学习重点
　　　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
　　三、学习辅助手段
　　　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
　　四、学时布置：两课时
　　五、学习过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入激趣
　　　1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
　　　2 秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
　　　3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
　　　4 全班齐读课题。
　　二、初读感知
　　　1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
　　　2 同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
　　三、识字读文
　　　1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
　　　2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
　　　3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
　　　4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。
　　　5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
　　　6 同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
　　四、看图读文
　　　1 出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
　　　2 同学读课文并找出图的对应段落。
　　五、朗读感悟
　　　1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
　　　2 让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
　　　3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
　　　　平常我们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
　　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
　　　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
　　　5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
　　　6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
　　　7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：
　　　8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
　　　9 我们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
　　　10 同学上台扮演。
　　六、指导写字
　　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
　　　2 看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。
　　　3 让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
　　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
　　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
　　　6 老师范写“果”。同学评价。
　　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
　　　8 同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。
　　　9 展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字
　　　1 开火车认读生字、生词。
　　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
　　二、看图、读文、感悟
　　　1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
　　　2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
　　　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
　　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
　　　4 来评价一下他读得怎样。
　　　5 再继续指名读。
　　　6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
　　　7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。
　　　8 怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
　　　9 指名读，其他同学评价。
　　　10 再继续指名读。
　　　11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）
　　　12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
　　　13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。
　　　14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
　　　15 学习小组练习朗读。
　　　16 朗读擂台赛开始。
　　　17 召开记者招待会让擂主谈体会。
　　三、发挥想象续编
　　　1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
　　　2 能把你的故事讲给大家听一听吗？
　　　3 指名上台讲。
　　四、复习巩固新字
　　　1 认读带有本课生字的儿歌：
　　　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
　　　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
　　　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
　　　　花生的果在地里。
　　　2 完成课后练习“我会读”
　　　　聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
　　五、自由练写生字
　　　　同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
　　六、课外拓展天地
　　　1 回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。
　　　2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

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一、设计理念
　　　　《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个同学都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　二、教学目标
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识课文的12个生字。
　　　3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，发生观察植物的兴趣。
　　三、对教材的开发
　　　　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
　　　1、语文与生活
　　　　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让同学走出课堂，走进生活，观察生活。
　　　2、语文与开放
　　　　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让同学搜集和整理有关花生的知识，使同学对这一内容进一步的了解。
　　四、教学流程
　　（一）激趣导入
　　　　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不只我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）
　　（二）整体感知
　　　1、放课文录音，同学看课文中的文字。
　　　2、自身练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
　　　3、同学置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
　　　4、根据同学提出的难读字，和本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
　　（三）再读课文
　　　1、个别读。（用激励的语言激发同学自告奋勇读课文）
　　　2、夸一夸、帮一帮：引导同学先说优点，再评缺乏。
　　　3、同学自身再练读一遍。
　　　4、全班齐读。
　　　5、展示台：再次让那些自身觉得有信心读好课文的同学上台读。
　　（四）理解感悟
　　　1、出示插图，指导同学观察。
　　　2、全班交流。
　　　3、指导朗读，在读中感悟。
　　　4、指名有感情朗读。
　　　5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
　　 　　鼓励同学大胆的标明自身的看法。这个问题可能有三种答案：
　　 　　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
　　 　　同学不只要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励同学多看课外书，增加见识。
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　16、小松鼠找花生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（奇怪）
　　　　　　　　　　　　　　　　开花————结果

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教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　3． 使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
　　教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
　　教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
　　主要板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　26．小松鼠找花生
　　　　　　　　　　　　　　　等……就……　　　（高兴）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↓
　　　　　　　　　　　　　　　每天　　　　　　　（急切）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↓
　　　　　　　　　　　　　　　直到……也没……　（失望）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　↓
　　　　　　　　　　　　　　　自言自语……　　　（奇怪）
　　作业布置和设计：
　　　课内：誊写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
　　　课外：朗读课文。
　　教学时间：三课时。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 揭示课题
　　1． 指名读课题。
　　2． 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
　　二． 范读课文
　　三． 自读课文
　　1． 同学轻声自由读。
　　2． 再读课文，难读的句子多读句子。
　　四． 检查自读情况
　　1． 指名分段读课文。
　　2． 师生正音。
　　五． 学习第一段
　　1． 指导看图。（出示图一）
　　这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
　　2． 指名读第一段。
　　（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子
　　（2） 指名拼读。
　　3． 理解词句。
　　（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
　　（2）.练习用“绿油油”说话。
　　（3） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
　　（4） 理解“黄灿灿），结合图画。
　　4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
　　六． 识记生字，指导书写
　　旁油叶
　　七． 作业
　　1．写字。
　　2．填上合适的词。
　　（）的树林（）的花生
　　（）的叶子（）在小花
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 复习检查
　　1． 读生字卡片。
　　2． 填空：
　　树林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。
　　二． 学习第二段
　　1． 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
　　2． 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
　　3． 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
　　4． 指导朗读。
　　小松鼠的话应用什么语气读？
　　蚯蚓的话应用什么语气读？
　　分角色朗读课文。
　　5． 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
　　6． 指名读小松鼠想的句子。
　　7． 出示生字：等。（正音）
　　指名读，齐读。
　　8．师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠衣着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
　　三． 学习第三段
　　1． 轻声自由读，说说这一段有几句话。
　　2． 讨论：
　　（1） 小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
　　（2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
　　（3） 小松鼠有没有找到花生果呢？
　　3．指导朗读。（自由练读、齐读）
　　四． 学习第四段
　　1． 指名读。
　　2． 理解“自言自语”。
　　3． 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
　　（1） 指名读准生字的音。
　　（2） 指名读句子。
　　4． 小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
　　5． 指导朗读。
　　五． 学习第五段
　　1． 指导看图二。
　　小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
　　2． 自由读，说说这一段写什么？
　　（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
　　（2） 花生是怎么结果的？
　　3．指导朗读蚯蚓的话。
　　六． 总结课文
　　1． 分角色朗读课文。
　　2． 讨论。
　　小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
　　3． 总结。
　　七． 作业
　　1． 有感情地朗读课文。
　　2． 根据课文内容编故事。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 复习检查
　　1． 读生字卡片。
　　2． 用“等”、“被”口头扩词。
　　3． 指名分角色朗读课文。
　　二． 指导背诵
　　1． 指导背诵第一段。
　　（1） 自由读，说说这一段有几句话？
　　（2） 想想每句话写了什么？
　　（3） 边看图边练习背诵。
　　指名背，齐背。
　　2． 指导背诵第二段。
　　（1） 请两个同学分角色扮演。
　　（2） 同桌练习背诵。
　　3． 用练背第一段的方法练习背第三段。
　　4． 用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
　　5． 练习分角色背诵全文。
　　三． 识记字形，指导书写。
　　等吃每怪被谁
　　四． 作业
　　1． 背诵课文。
　　2． 写字。
　　3． 写出下面字的偏旁。
　　油（）叶（）等（）被（）

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　　教材分析：
　　　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉同学花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发同学考虑。
　　教学要求：
　　　1、认识12个生字，会写"生、里、果"3个字。认识1个偏旁" "。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
　　教学重点：
　　　　认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。
　　教学准备：
　　　　花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。
　　教学时间：　2课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、认识12个生字，认识1个偏旁。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
　　教具准备：
　　　　花生生长过程的挂图。
　　教学过程：
　　一、提示课题
　　　　认识"找、生"。出示课题16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。
　　二、初读课文
　　　　要求读准字音，读通课文。
　　三、再读课文
　　　　想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
　　四、学习一、二自然段
　　　1、指名读一、二自然段，评价。
　　　2、认识两中的生字。
　　　3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超越一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说"鲜艳"的什么？
　　　4、指导读句子与对话
　　　　　一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出"金黄色"、"格外"要读出赞美的语气，欣喜的心情。
　　五、同学第三、四、五自然段
　　　1、找三个同学接读课文。
　　　2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？"奇怪"说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫"自言自语"。
　　　　组织同学讨论：花生是在地下结果的。
　　　　并抓住机会鼓励同学多读课外书。
　　　3、指导朗读：
　　　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。
　　　　是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）
　　六、练习朗读全文。由较好的同学领读，特困生练习读。
　　七、续编故事《花生找到了》
　　八、安排作业
　　　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。
　　九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的：
　　　1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。
　　　2、练习书写本课3个生字。
　　　3、指导同学完成课后练习我会读。
　　教具准备：
　　　　生字、词语卡片。
　　教学过程：
　　一、检查复习
　　　1、指名朗读课文，分组读课文。
　　　2、认读生字、组词。
　　二、分小组自同学字
　　　　要求：1、读准字音
　　　　　　　2、分析字形
　　　　 　　　　指导写字：
　　　　　　　　　里：先写"日"，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。
　　　　　　　　　果：先写"日"写在上半格，然后写"木"，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
　　　　　　　3、同学写字，老师巡回指导。
　　三、复习巩固
　　　1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。
　　　　⑴自由读词语
　　　　⑵同位互相读
　　　　⑶请同学们齐读、指名读
　　　　⑷还可以组成哪些词语，如："生"医生、先生、生产、生活。
　　　2、以《花生找到了》为题，让同学把故事讲完，并说给家长听。
　　　3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）
　　　4、讲评小结
　　[教后记]

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一年级语文上册《小松鼠找花生》公开课教案(浏览)七
　　一、教材分析：
　　　　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，同学可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导同学观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于同学朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于同学续编故事，从而培养同学的想象和口语表达能力。
　　二、教学目标：
　　　1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
　　三、教学准备：一盆花。
　　四、公开课教案：
　　〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意
　　　1、同学通过自身读文，争取读准字音；同桌互读，协助对方纠正错音；同学找出难读字音，老师正音。
　　　2、同学边看图，边讲故事，初步了解课文大意。
　　〈二〉创设情境，理解重点词
　　　　　老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让同学感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让同学体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让同学说说自身的感受，从而指引同学用恰当的语气读出。
　　　　　当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自身学着小松鼠自言自语地说一说。
　　　　　故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导同学讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让同学说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。
　　〈三〉续编故事，展开想象
　　　　　老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和他人说一说。
　　〈四〉巩固生字，练习书写
　　　1、读词语。
　　　2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。