柳树醒了教学设计和教学反思

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设计理念：
　　教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。
　　《柳树醒了》是义务教育课程规范实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
　　同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
　　教学目标：
　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
　　3、能发现春天里事物的变化。

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教学过程：
　　
　　（一）激趣，引入新课。
　　1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（同学各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）
　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
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　　春
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　　板书：春雷春雨春风春燕
　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
　　（二）初读，了解课文内容。
　　1、同学听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）
　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的协助下醒了。
　　（见板书）
　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
　　（板书：醒了软了绿了飞了）
　　（三）朗读、识字。
　　1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。
　　（明确读的要求，对一年级的同学来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）
　　2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）
　　（鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的同学氛围，努力使同学获得成绩感）
　　3、读字组词：以小组竞赛的形式读。
　　（竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）
　　（四）背诵、感悟文意
　　1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。
　　（打破保守的“串讲”形式，以同学的自由阅读为主，让同学学会主动学习）
　　2、创设情境背诵：配乐背诵，扮演背诵。
　　（通过配乐的扮演，激发同学学习兴趣，增强对文章的感悟）

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（五）拓展与巩固
　　说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
　　总结谈话：
　　柳树醒了，小朋友们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。
　　（六）作业设计：
　　努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新知识。
　　
　　教学反思：
　　课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了同学学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”同学有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键。可以说，没有胜利的“激趣导入”就没有同学主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
　　通过老师配乐朗读，使同学感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使同学能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必需紧密联系同学的生活实际，使他们切实感受到同学对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，协助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。

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《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让同学回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样同学通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时同学纷纷发表意见，课题气氛相当活跃。在这篇课文中，我非常注重小朋友理解、想象和说话练习。在教学第二小节时，我画一棵柳树杆，让小朋友们来添加柳枝的游戏，通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，小朋友们学起来轻松有趣。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有和时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动同学参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让同学有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。
　　

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是本组教材的第一篇课文，布置在《识字一》的后面。识字一中有八个词语。这八个词语非常概括地表示了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。课文上又有美丽的插图，以协助同学理解这些成语的意思。学好《识字一》后，让同学画画自身心目中的春天。培养同学主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自身的意见，每一同学画的春天，内容可能简单了些，但这也是同学的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。
　　在此基础上学习《柳树醒了》。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。在大家心目中柳树总是和春天在一起。通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能考虑通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清新的儿童诗。理解这首诗需要插上想象的翅膀。
　　教学过程：
　　　1 同学自读课文，考虑在谁的协助下柳树醒了？
　　　2 同学回答：春燕、春雷、春风、春雨
　　　你喜欢谁，你想成为谁来协助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
　　　　生1 我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
　　　　生2 我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。
　　　　生3 我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
　　　　生4 我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。
　　这里老师营造了一个环境，让同学觉得自身就是课文中的一员，让同学觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让同学在愉悦的心境中理解课文，充沛体现了以同学为主体的教学，同学在乐中学，在学中乐。