浅谈如何提高农村小学生的作文水平

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浅谈如何提高农村小学生的作文水平
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。身为农村教师，要想法设法来提高学生的习作水平。
关键词：阅读量；  积累；  观察生活 ； 写作素材
作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。今年四月份，我们语文老师在网上研讨“今天，我们怎样教作文”这个课题，从研讨学习中可以看出一个问题：新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。一提写作文，学生不是摇头就是叹气，总是抱怨“没啥可写”的。一句 “没啥可写”暴露了学生写作能力的欠缺。农村学生作文水平止步不前的原因有：学生课外阅读少，学生缺少丰富的生活体验，教师作文教学没有实效，教师未能起到示范作用等。如何引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是我们语文老师需认真思考乃至深入探索的课题。现结合自己十来年的教学经验，浅谈提高学生作文水平的一些方法。
一、扩大学生的阅读量，进行有效积累
写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。可农村学生的阅读量太小了。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。老师可以适当做家长的工作，让家长带孩子到书店看书，给孩子买上几本。有了课外书后，老师可以利用一些时间来让学生专心阅读。我的做法是：每天下午给学生二十分钟的读书时间，每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，自己的一本书就可以换来十多本课外书的阅读。为了检查学生的读书效果，每天我会请一位同学在班上进行读书汇报，说说自己读了什么书，从中学到什么知识。其他同学注意听，也要说说自己听懂了什么或听的感受。而每天上台展示的学生则由前天汇报的同学随机抽签决定的。这样一来，学生们都不知道自己会在哪天被抽中，所以感觉既紧张又有趣，读书的热情也就高涨不减。还有，我还重视《国学经典诵读》，早读时让学生背一背里面的经典古诗词，增加学生的积累量。学生阅读的机会多了，阅读面广了，潜移默化中，久而久之，学生的语言表达能力、写作能力都会提高。
二、引导学生细心观察生活，积累写作素材
要想写好作文，那就必须有丰富的写作素材。材料从哪里来？那就是生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”：家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活。生活这么丰富多彩，可为啥我们的学生觉得“没啥可写”呢？ 雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我是这样培养学生的观察能力的：每周我会有意识地提醒学生回想一下，本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢？这样学生就会在头脑里，把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍。我常告诉学生：我们要在生活中积累作文的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。
学生掌握了一定的素材，但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。
在以往的习作中，有学生写出了妈妈在夏天停电的夜晚用扇子给自己扇风，让自己安然入睡而妈妈却因此没有好好休息的感动；也有学生由自己的一个喷嚏让家人紧张，想到了自己生病时爸爸妈妈细致无微的照顾；还有学生围绕自己的爱打球的兴趣介绍了自己的特点……于是，我对学生说，看，就是一次扇风、一个喷嚏、一种兴趣就会诞生一篇好的作文。这一件件小事，不正是对生活的真实写照吗？所以，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。

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三、注重习作方法的指导，为学生引路
“好的方法，是成功的一半。”可是有些老师的作文教学不注重作前指导，批改时没有关注学生是否“我手写我口，我手写我心”，不重视批改后的讲评。平时不用心指导，考试时怎么办呢？他们有一个法宝：就是平时让学生背《同步作文》上的范文，考试时照搬范文，以此来获得高分。但这只能解决一时之需，学生的习作水平怎能提高呢？所以，老师要注重习作方法的指导。习作训练应由易到难，循序渐进，螺旋上升，要一步一个脚印。我在教学六年级上册口语交际习作一《音响世界》时，首先课件依次展示：雷声、风声、动物的叫声、哭声、脚步声……展示后提问学生：同学们，你听到了什么？讲讲这些音响给自己带来的遐想。然后让学生谈谈自己内心的感受。学生集体交流后我顺势指导学生把刚才说的内容写下来，这样，学生就不感觉到习作的困难了。在指导学生习作时，还有一个不容忽视的做法：教师也要坚持写下水文。崔峦教授曾说过：“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”教师下水文要说真话、抒真情，这样才能为学生做好示范，降低学生写作的难度。
四、激励学生，点燃习作的热情
习作水平要想真正提高，那还得学生喜欢上习作。激励是让学生爱上习作的一个重要的方法。我的激励法是：每次练笔后，把学生的优秀习作通过学习园地、投影机展示给全班同学。
为了让同学们有更多的机会练习写作文，我让学生写周记。对于同学们日记本上和作文本上的优秀习作，我总是用投影机投到白板上，然后读给学生听。我在读学生的作文时，不是单纯地读一遍给学生听就算了，在读的过程中还对学生的优缺点进行点评，这样做，对学生的写作是一个极好的引导过程。学生边听，边悟到：原来他的词用得准确生动，原来他这里的细节描写到位传神……这样，听的多了，感受的多了，学生就能逐渐悟出写作的一些技巧。每一个孩子都希望自己得到老师的表扬，同学的赞美。为了鼓励写作不是太好的学生，每当他的一个词用得好、一个句子写得美，我也会把它念出来。看到同学们投来的羡慕眼光，被念作文的学生总是满脸自豪。那么以后他对作文就会越来越喜欢。我还让学生把他们的优秀习作誊抄在信纸上，贴到学习园地中供全班同学欣赏、评价。看到同学们都围在自己的习作前观看，学生心里甜滋滋的。在一次次的作文展评中，学生对作文会越来越感兴趣，也越来越自信。过一段时间，你会发现学生至少不再害怕作文了。所以，不仅要让学生练笔，而且要展示学生的作文亮点。
提高农村小学生的习作水平任重而道远。作为一名农村小学语文教师，只要我们平时多学习、多思考、多尝试，我相信在老师的引领下，学生的习作水平一定会提高，到时写作将会成为他们一种美的享受！
参考文献：
[1] 齐晓玲，李宏国，浅谈如何让农村小学生的作文走出困境，《未来教育家》2015年第3期
[2] 陈艳，农村小学生作文难点的分析及对策思考
[3] 王军，《关于农村小学作文教学的几点策略》，山西教育报刊社2008年第7版