《我敬佩的一个人》习作课堂教学点评

ljalang

《我敬佩的一个人》习作课堂教学点评
文昌市第三小学    林雪秋
首先，感谢符惠芬老师在百忙之中为我们演绎了这堂精彩的习作课，同时感谢参与这次协同研修的四年级组的语文老师们，在此，向您们道一声：辛苦了！
《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第八册《语文园地七》的习作，是一次在口语交际的基础上，通过具体事例，写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。也是在三年级对写人的习作基础上的又一次习作实践。《语文课程标准》中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本堂课符老师运用课改理论，引导学生说真话，吐真情，把突出人物精神风貌的事例写具体，并较好地完成了习作教学任务。符老师这一堂课，有以下几点值得我们学习和借鉴：
一、激趣导入，明确要求
符老师一开头以平和的语调概括了本组教材中认识了的一个个闪烁着精神光辉的人物，如：十七世纪执着追求真理的伽利略；全神贯注工作的罗丹；勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年；坚持不懈，勤劳朴实的父亲。这一个个鲜活的人物形象早已深深地烙在了同学们的脑海里，他们之所以让人敬佩，是因为他们的精神风貌光辉照人。符老师这一教学设计理念，目的是打开学生记忆的闸门，让学生敞开心扉，畅所欲言，为口语交际做好准备。
接着符老师让同学们打开课本135页，明确习作要求，然后看一组幻灯片：（1）最美的教师张丽莉；（2）汶川地震中老师救学生的画面；（3）汶川地震中母亲救孩子的感人画面；（4）烈日下，寒风中指挥交通的交警；（5）英雄司机吴斌；（6）勤劳、无私的老校工。随着柔和的音乐，老师富有深情地讲述着这一个个动人的故事，同学们全神贯注地听着。随后符老师让学生说出自己心目中最敬佩的人。
课堂上，同学们争先恐后地举手发言，滔滔不绝地说出自己敬佩的人以及自己敬佩的原因。这就是我们所想要看到的效果。
二、文段引领，突出写法
本次习作写《我敬佩的一个人》，是写人的记叙文，刻画人物要注意以下几方面：1、外貌描写。2、语言描写。3、动作描写。4、心理描写等。符老师通过幻灯展示文段内容，引导学生领悟写作方法。
文段一：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。
文段二：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？
文段三：罗丹眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
文段四：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
文段五：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
课堂上学生认真品味文段内容，最后自己总结出描写人物的写作方法，老师逐一归纳：语言描写    心理描写    神态描写    外貌描写   动作描写。这一环节的设计显浅易懂，学生在实践中用心体会领悟写作方法，同时也让我们体会到老师在指导写法上煞费苦心，用心良苦。
以品范文片段的形式来让学生掌握写作方法，这一教学策略也是为难点的突破做了铺垫，同时还兼顾了学生的个体与群体，尊重了学生的主体地位。
三、“说”“写”结合，彩笔生花
（一）学生练笔
学生在进行了口语交际、掌握了写作方法之后，继而习作。在写作过程中，老师巡视指导，并要求学生写完后要认真修改，把自己认为好的地方做上记号，为自己写几句评语。
（二）作品展示
作品一：（作品分享）自评：“语句通顺，中心明确，体现出我非常细心观察老校工的一举一动，表达了我对老校工的真情实感。”
作品二：（作品分享）自评：内容具体，中心明确，层次分明，而且对人物的观察很细致。
作品三：（作品分享）自评：语句通顺，中心明确。
作品四：（作品分享）自评：我的作文有很大进步，第一自然段直接点明我最敬佩的人是老校工，过程中我用了几个例子说明老校工为学校为孩子所作出的贡献，文章中心明确，语句通顺……
在学生习作展示这一环节，老师展示了四名学生的作品，先让学生自己朗读自己的文章，再为自己的文章进行评价。这一环节的设计老师注重学生自我评价的培养，如果老师们都能坚持这样做，我相信对提高学生习作水平会有很大的帮助。在此，我想提一点建议：在评价这一板块，评价方式是否多元化，如学生自评的同时是否把生生评价也渗透其中，这样效果也许会更佳。
通常我们认为写文章有“三怕”：一怕不新鲜，老生常谈惹人嫌；二怕平淡，索然无味催人眠；三怕不精练，拖泥带水叠罗汉。新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在不容易。但从符老师这一堂课中我不仅看到了学生写作的激情，还看到了一篇篇优美的文章，课堂上孩子们真正做到了“我手写我口，我口述我心”，同时也看到了符老师深厚的文化底蕴，看到了课堂上师生配合默契的和谐画面。
这是一堂常态下的课，即平实的课，课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成了许多新的东西。读写结合，读中模仿，善于在习作中“运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，在模仿中创作，注意“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，是中年级习作指导的重点。
再次感谢符老师为我们呈现的精彩课堂，为我们提供了宝贵的学习机会！
以上点评，纯属个人见解，如有不当敬请指正！