三年级下册《统计》说课稿

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今天，我为大家说课的题目是（《统计》），我打算从以下几方面来说：
　　一、说教材。先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育规范实验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于同学掌握，为同学的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系同学的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计同学喜欢看的竞赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在同学学习了（一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关知识）打下基础，作好铺垫。
　　本节课教学的重点是：（让同学进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让同学了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系同学的生活实际的内容，并且让同学经历数据的收集、整理、描述的过程）。
　　基于对教材的理解和分析以和（二）年级同学的实际情况，从课程规范的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
　　1.使同学初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
　　２、在同学填写统计表，画条形统计图的过程中，使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
　　３、通过对同学身边有趣事例的调查活动，激发同学学习的兴趣，培养同学的合作意识和实践能力，提高同学的观察能力和逻辑思维能力。
　　为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的
　　（多媒体课件，动物图片，练习纸等）。

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二．说说教法学法。
　　“优化教学过程最根本的是引导同学积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：
　　首先说说教法的设想：本课时的学习是在同学一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充沛利用同学原有的数学建模和学习经验，选择和创设与同学生活密切相关的学习情境，调动同学学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加同学学习的独立性，大胆放手让同学根据自身喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。
　　再来说说学法的设想：《规范》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是同学学习数学的重要方式，也是本节课同学学习新知的主要方法。课堂上引导同学通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和考虑的时间和空间，体验统计的全过程，让同学在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

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　三、说说教学程序的设计。
　　《规范》提倡同学自主学习，数学课堂生活化，关注同学学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让同学在生动的情景中学习”、“引导同学独立考虑与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：
　　１、情景激趣，揭示课题。
　　课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让同学戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让同学选择自身喜欢的动物头饰，在题卡上打“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近同学的生活实际，激起同学学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的资料，又使同学体会到统计在日常生活中必要性！
　　２、合作探究，培养能力。
　　A、探究整格的涂法。
　　（１）同学小组合作用自身喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示同学各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解同学原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了同学，充沛体现了同学的个性化发展。
　　（２）让同学在条形统计图（每格表示１个单位，最多数量为１０）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有１０个格子，比方小兔有１６个时，同学们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有１６个，画１６个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想方法，教师巡回指导，和时了解同学的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。同学可能会出现以下几种情况：①往上加格子；②在旁边一栏中继续画等，教师根据同学的回答在多媒体上出示。③当有同学想到把１格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问同学怎么一分为二就够了，１格表示几个，多请两个同学讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量１６能科学的表示。
　　对于以上反馈的三种方法，同学先独立观察比较并考虑，最喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。
　　（思维是从问题开始的，有问题才有考虑。这一环节的设计，我从同学的困惑和问题动身，引导同学积极参与到统计活动中去，让同学根据收集的数据自身提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，同学在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了同学的能力。）
　　（３）在新的每格表示２个单位的条形统计图上，同学把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对同学理解每格表示２个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的协助。
　　接着请同学看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
　　B、探究半格的涂法。
　　（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以和两个条形统计图（分别是每格表示１单位，每格表示２个单位的），让同学进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。
　　（２）接下去是同学尝试这完成这个统　　计图，有困难的进行小组的第三次讨论：１１该涂几格，怎么涂？给同学充沛的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给同学科学正确的方法和良好的学习习惯。
　　（３）教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。
　　象这样问题的提出，一方面同学对这个实际存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，同学能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多！并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导同学根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养同学善于提出问题以和分析、比较和推理的能力。
　　以上环节的设计，都是同学在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了考虑、学会了交流。
　　３、巩固深化，课外延伸。
　　（１）教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请同学观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使同学将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。
　　（２）设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。
　　使同学明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对同学学习质量的一种反馈以和课堂的延伸。
　　４、总结全课，谈谈该受。
　　这一环节，请同学回忆一下自身刚才学习时的表示，你有什么收获？
　　谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表示。
　　这样，通过交流评价，引导同学愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自身，评价他人。
　　总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给同学”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和发明者。