中小学英语衔接教学中的重中之重英语语音的教学

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中小学英语衔接教学中的重中之重英语语音的教学

摘要：教会学生单个的读出每个音素,了解英语的音节结构，在学单词中辨单音节与双音节及多音节的区别，掌握不同音素组合的发音，培养拼读的能力,能够认识到重读音节与非重读音节的特征，熟悉了单词的强读式与弱读。强调正确的把握词与词之间的过度，短语，句子间流畅连贯，感知句子中的重音和话语的节奏规律。正确的重音和话语的节奏规律对英语话语在交流时的流利程度和交际效果是很重要的。

关键词：语音教学;语音语调

一、 英语教学的最终目的
英语是一门交际用语，我们设的英语课程不外乎就是通过不同的训练，使我们的学生都能操一口流利顺畅，清晰易懂，交际自如的英语语言。
二、 在教学中存在的困难
英语课堂上的冷场是很多英语教师很头疼的事，很多教师在课堂上多埋怨学生不会读单词，句子，文章，不会回答问题，不会进行交际，更别说听听力等等。
三、 教学中最基本的障碍
语音教学，因为从小学进入到初中的学习，就从在小学的零粹的单词辨识辩读转变成基础扎实的学习上来，在所有的听说读写等学习技能上都要掌握到位。如果一个音标都不会拼，你会读出单词？会记住这个单词吗？如果一个单词都不会读，你会读出一个短语一个句子吗？如果一个句子都不会读，你会读出一个段落，一篇文章吗？你连一个单词，一个短语，一个句子，一个段落都不会读，你怎么背下来？你背不下一个单词，你怎么为你的脑子里存备语言材料，你脑子里没有存备一点语言材料，你怎么表达自己的意愿？怎么与他人进行交流，沟通？
作为英语教师，我们都知道问题的根本原因在哪里，都知道从小学进入到初中，英语教学的重中之重就是语音的教学。因此要是没办法教会学生的音标，就什么也不用教，你要是教不会孩子音标，教什么都是白教。所以，根据学生的学情设计一套完整的语音教学方案，灵活地进行教学是教与学中至关重要的。
    四、 英语语音学习的内容：
    1．掌握英语48个音素的发音；
2．了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音；
3．掌握每个多音节词的重音模式；
4．熟悉并能使用单词的强读式与弱读式；
5．正确的把握词与词之间的过度，使短语，句子能够流畅连贯；
6．正确的掌握句子中的重音和话语的节奏，规律
7． 得体的使用语音语调。
因此，要想把英语学好，把所学的知识自然的，得体的运用到英语交际中，就得学好语音的发音，英语中的重音，节奏规律及语音语调。

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五、英语语音教学中的几个环节

    在初学者的语音教学中，应该先给学生放一些语音音像，让学生大致有一个意识，能够认识到有这个概念的存在，在学习音标之前可以给学生出示相类似的比较：

例如;  刀            knife             标志            sign

dao(拼音)      /naif/(音标)         biaozhi(拼音)     /sain/

让学生知道音标的作用相当于汉语的拼音，它就像拼音一样，每个汉字都有一个拼音，而在英语中，每个单词也有一个音标，让学生也能模糊的知道，这个音标也是用来拼的。

  对于初学者来说，准确的朗读和正确的书写26个英文字母是学习英语这门语言至关重要的第一课，告诉学生，即使只是一个不定冠词a，或是一个更长的单词如communication都是由字母组成的，而在当今诸如BTV(北京电视台)，VCD（激光视盘）SOS（求救信号）这些广为人知的缩写语不断的产生，因此，熟记英文字母便成为学习语音音标最可先的入门第一课了。在学习字母时，给学生列出这样一张表：最好是在四线三格中列出，准确的提供给学生，让学生能在这张表中也能看出26个字母的正确书写。

大写	小写	读音		大写	小写	读音
A	a	/ei/		N	n	/en/
B	b	/bi:/		O	o	/ou/
C	c	/ci:/		P	p	/pi:/
D	d	/di:/		Q	q	/kju:/
E	e	/i:/		R	r	/a:/
F	f	/ef/		S	s	/es/
G	g	/ dӡi:/		T	t	/ti:/
H	h	/eit∫/		U	u	/ju:/
I	i	/ai/		V	v	/vi:/
J	j	/ dӡei/		W	w	/dΛblju/
K	k	/kei/		X	s	/eks/
L	l	/el/		Y	y	/wai/
M	m	/em/		Z	z	/zed/

接下来，就要教学生具体的拼音标了，在初学阶段，可以先给学生一些发音的口型示意图，也可附加些简短的文字说明。我的建议是，不要在教音标时用单词，而是在教单词时教音标，让学生很自然接受并学会使用音标，在教单词用到音标时，可以在黑板上按发音顺序写出每个音标 例如：

like      喜欢 /  ai  ---  /lai  ---  /laik  ---  /laik/

tidy      整洁的 / ai  ---  /tai  ---  /tai I  ---  /taidi  ---  /’taidi/；

communication 交流，沟通 / ə  ---  /kə  ---  / kə  ju: --- / kə mju: ---  / kə mju: i  ---

/ kə mju:ni  ---  / kə mju:ni ei  ---  / kə mju:nikei  ---  / kə mju:nikei n  ---

/ kə mju:nikei∫n  ---  / kə mju:ni`kei∫n /

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在这个过程中，既可以让学生单个的读出每个音素，接着是如何组成一个音节，又可以在学单词中如何辨出单音节与双音节及多音节的区别，了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音，培养拼读的能力，也可以认识到重读音节与非重读音节的特征，掌握每个多音节词的重音模式，熟悉了单词的强读式与弱读式等等。当学习到一个又一个的单词时，此时也可以给学生简短的介绍关于元音，双元音，辅音，音节，重音，非重音等概念，这个阶段，只要让学生学会发好每一个英语音素以及正确的拼读就可以了。 当在七年级上册的课文及单词学到5到6个单元时，再把语音的相关知识进行一次完整的梳理，这个时候可以让学生自己来回忆，总结单元音双元音，在帮助归类爆破音，摩擦音，破擦音，鼻音，半元音，清辅音，浊辅音等等。但在这之后，我们还可以编排一些单词，短语，单句以及对话围绕某个音素来练习语音及语音的辨认，，从各个角度考虑到每出的一组短语是否能给学生的视觉和听觉感到生动有趣。例如：学习/æ/可以把三个单词和在一起，如：a fat cat 可翻译成一只肥猫，一个很有钱的人，一个大款。学习/ei//时，可以出类似的句子：hate to be late,  I’m sorry for coming late again.学生在练习这个音素时不仅自然而然的掌握了一系列的词组或短语。再往后的单词学习中，这种教法要持续一至两年，在这过程中，要不断的重复相关知识，同一语音的反复出现有助于对记忆的强化和对长时间的巩固，这样，不但练习了语音语调，还能积累丰富的语言教材。
在讲授新知识时，课文中的文章一定要带学生读，也要讲究一定的方法。例如，像这个句子：When they argue, it’s like a big ,black cloud hanging over our home. 在带读时，不要只是单调的领读，而是要以最小的单位一个一个的解决再连成句子，
教师：our home
学生：our home
教师：我们家
学生；our home。教师反复用英语与汉语互换带读，学生只用英语跟读。
教师：hanging over
学生：hanging over
教师：笼罩
学生：hanging over 用相同的方法反复地读熟短语，接着让学生不用看课本，翻译句子
教师：当他们争吵时，就像一片大的乌云笼罩着我们家。
学生：When they argue, it’s like a big, black cloud hanging over our home.多读几次。这样一个一个的消灭障碍物，不仅学生了解句子的意思，也能感知到句子结构的构成，在最后还可以让学生说出这个句子，熟记这个句子。我在每一个单元的学习中，都会找一段对话或一篇短文用一节课甚至更多的时间来带读，教他们大声的读出来，让他听到自己的声音，这过程中还会纠正语音语调等等，然后布置这篇就是本单元的背诵内容。

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在学习课文时，从第一课开始要严格要求学生背诵，要让学生从潜意识里就认定，背诵句子，课文是学习英语必不可少的重要环节。要坚持不懈的对学生进行背诵检查，哪怕一节课只背熟一个句子也是有收获的。
在背熟句子的基础上，在对学生在一些语音语调及话语节奏上的纠正和改进也是轻而易举的事了。在这个阶段就该逐步强调正确的把握词与词之间的过度，把握短语，句子之间能够流畅连贯；并且可以学会感知句子中的重音和话语的节奏规律了。正确的重音和话语的节奏规律对英语话语在交流时的流利程度和交际效果是很重要的。我国学生，特别是农村地区的孩子在学习英语节奏规律时存在很多的问题，这就要求教师引导学生在正确辨音的基础上进行口语练习的模仿了。在七年级一学年的课文中，以人教版新目标为例，本套教材所提供的听力材料与口头练习也是贯穿始终的，这给我们这些英语教师在培养学生这方面能力这个环节上大大地降低了难度，充分的利用这教材的听力内容，不仅让学生在听力中顺利练习听力，课文重难点，还可以将训练放在自然语境中进行模仿和朗读的练习，又能使学生学会识别，感知英语重音及节奏规律，进而来掌握英语的节律与话语语调。
六、英语教学中培养的习惯
初学者的一些学习方法和学习习惯也是需要老师在开始就传授和培养的，这也是一个漫长的过程，教会孩子在学习中找到一套适合自己的学习方法，懂得自学，发现问题，解决问题，把孩子带到她养成了自主学习的习惯了才好。例如，（1）每个学生从开学第一课就要检查笔记本是否到位，在课堂上时不时的教孩子做一些笔记，不是只有老师写在黑板上的才是重要的，有时候，老师随口说的一些语法点，一些小短语都可以记，要学会筛选重要信息，那些重要，那些不重要，那些对自己有用，那些可以补不足。(2)每个人随身带一个巴掌大的小本子，可以装在口袋里的，教会学生随时记一些东西，也可以当纠错本，比如，在阅读时，碰到不懂得单词查一下，把音标，意思记上去，不断地收集生单词，还可以记一些老师要求背诵的内容，一些数理化的公式，定律，要时不时拿出来翻一下，看一眼，，隔一天，差两天的用零碎的时间在吃饭时看看，睡觉前翻翻，让这些内容反复重复的出现，对记单词是一个很有效的方法。（3）培养学生在早晨跑操，做操之前早五分钟到操场大声的读英语的习惯，要强抓，久抓。我们班里是以五个人为一个小组，每个小组安排一个小组长，在每天下晚修前，小组长会给每个组员抄一张有几个句子或一小段对话的小纸条，到第二天早操前大声的读，背，记，下了早操就检查。（4）培养学生自己动手去查工具书，查找有关信息，用工具书帮助语音的学习，在遇到的生词顶上标出音标，在朗读背诵时就可以轻松的扫清障碍。
教师也要指导学生复习与运用所学知识在提供的类似生活情景中互动地展开实践，尽可能的贴近生活地进行表达语言形式，这样的训练更有利于学生利用正确的，自然的语音语调得体的进行对话和交流。



参考文献：
[1]王桂珍.英语语音教程 第二版 [M] .北京：高等教育出版社.2002.
[2]汪福祥，李孚声. 国际音标玉语音 [M]. 北京：外文出版社.2002.