《荷叶圆圆》实践反思

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《荷叶圆圆》实践反思
博厚中心学校  秦婉媚
意境是中国古典美学中的一个概念，指的是抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间，具有情景交融的表现特征、虚实相生的结构特征和韵味无穷的审美特征。通俗地说，意境是客观的生活景物和主观的思想情感的水乳交融。意境美是《荷叶圆圆》这篇课文的一个重要特点，但学生要单凭课文抽象的文字进入文中的意境，体味文中所蕴涵着的情趣美，培养学生的审美能力似乎还有一定难度。
　  １、激活情趣，于课堂伊始时：
　  教学伊始，我出示了画面一池的荷叶，学生发出了啧啧的赞叹声，学生感受到了荷叶的圆和绿，并连词成句学习了第1小节。
　　２、直观显示，于教材抽象处：
　　小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。　　
３、再现情境，于情感体验中：
　　古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感不仅对认知活动起制约作用，而且是学生综合素养的一个重要组成部分。意境是连结学生情感的纽带，它在培养学生情感素质方面有着非比寻常的作用。“情感是在认识的基础上产生的，不能告诉、讲解，更不能强制、命令。在此基础上，学生朗读这段文字时就找到感觉，通过自己的美读表达自己对文中所营造的意境的喜爱之情。
总而言之，只要找准切入点，适时地运用多媒体激发学生情趣、调动学生情感、创设学习氛围、再现文章情境、培养学生的思维想象能力，语文教学就会得到不断优化，学生的语文素养就能得以提高。