人教版《两个铁球同时着地》公开课教案优秀

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《两个铁球同时着地》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
　　２、同学在充沛理解课文基础上回答“考虑·练习”中１、２、３的问题。
　　３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
　　４、同学能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自身的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育同学学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
　
【重点、难点】
　　１、重点：教学目标１、２。
　　２、难点：教学目标２、３。
　
【教学过程】
一、谈话导入，埋下伏笔
　　１、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？
　　２、引出亚里士多德的一句话：
　　　⑴　有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：
　　　　　（课件出示）
　　　　　　两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。
　　　⑵　分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）
　　　　　强调什么？（速度与重量有关）板书。
　
二、简介人物，激趣生疑　
　　１、这句话是谁说的？
　　　　简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
　　２、书上是怎样介绍伽利略的？
　　　　伽利略是１７世纪意大利伟大的科学家。他２５岁时就已经当上了数学教授。
　
三、整体感知，掌握主题　
　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是２５岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？
　　１、快速读课文，想一想：
　　　　他们的联系主要围绕一个什么问题？
　　２、同学说，师总结：
　　　　两个铁球____着地（板书）
　　３、加上两个字就是伽利略的观点。（同时　补充板书）
　　　　过渡：谁对谁错呢？
　
四、质疑讨论，精讲研究
　　细析亚里士多德的话：
　　１、再次出现亚里士多德的话：（集体读）
　　　⑴　这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？
　　　⑵　哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
　　　　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）
　　　　　“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
　　　⑶　读两个反问句，读出责备的语气：
　　　　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
　　　　　（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
　　２、伽利略是怎样想的？用“　”画出伽利略对亚里士多德的话发生怀疑的句子。
　　　　大屏幕出现：两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书。
　　　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不只敢怀疑，还勇敢地进行试验。
　　３、细析伽利略试验及其结果局部：
　　　⑴　提问:
　　　　　课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？（a、自身试验 b、公开试验）板书。
　　　⑵　学习伽利略自身做试验局部：
　　　　①　自由读课文，想一想：
　　　　　　从这局部中你知道伽利略是怎样对待自身的试验？结果如何？
　　　　②　大屏幕出示填空题，同学边报边填空。
　　　　③　提问：
　　　　　Ａ、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）
　　　　　　
　　　　　Ｂ、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
　　　　　　　
　　　　　　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
　　　　　　　
　　　　　Ｃ、伽利略慎重地作出什么结论？
　　　　　　　
　　　　　　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
　　　
　　　　　　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
　　　　④　从这段中，你还知道什么？
　　　　　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）
　　　　⑤　过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
　　　⑶　学习在比萨斜塔上做公开实验局部：
　　　　①　屏幕出现比萨斜塔的照片：
　　　　　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
　　　　②　找出书上描写人们议论的句子：
　　　　　　（人们来的目的，人们的态度）
　　　　　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
　　　　③　面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：
　　　　　　（动画演示两个铁球同时着地）
　　　　④　面对这样的结果，人们表示怎样？（惊讶）为什么？
　　　　　　（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）
　　　　⑤　人们明白了一个什么道理？
　　　　　　（亚里士多德的话不全是对的。）
　　　　⑥　这句话对你有什么启发？
　
　　　　　　（告诉俺们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信他人。敢于考虑，找知名人的错处。）
　　　　　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得俺们学习的。
　　　　　　板书：（献身科学、打破迷信）
　
五、总结全文，深化主题　
　　１、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）
　　２、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
　　　⑴　出示句子：
　　　　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
　　　⑵　师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？
　　　　　做两个试验：
　　　　　第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
　　　　　　
　　　　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
　　　⑶　得出结论：
　　　　　这句话应该改成──
　　　　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。
　　３、再给你们一个机会：开头，俺们说过高尔基的一句话，谁来质疑？
　　　　
　　　　“书籍是人类进步的阶梯。”
　　总结全文：
　　通过今天这节课的学习，俺们不只知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，俺们自身也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于考虑，用认真、严谨的态度对待学习。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　两个铁球同时着地
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一慢一快
　　　　　　　　　　伽利略　　试验　　　　　亚里士多德
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　速度与重量有关
　　　　　　　　　　自身试验　公开试验
　　　　　　　　　　打破迷信　献身科学

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《两个铁球同时着地》公开课教案2
　
【教学要求】
　　１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
　　２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
　　３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教具准备】
　　教学插图、语段卡片。
　　
【课时】
　　第二课时。
【教学过程】
一、自主读书，诱导感悟
　　１、同学们，今天俺们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
　　２、同学自主读书。
　　３、进行读书交流，把自身喜欢的语段读给大家听。教师针对同学的读书情况，适时激励评价。
　　
二、创设情境，合作研讨
　　１、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。１５９０年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
　　２、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，假如没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细考虑一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自身的合作伙伴一起研讨。
　　３、同学分组合作学习。
　　４、进入情境，质疑研讨：
　　　⑴　（请—位同学上讲台）现在年轻的数学教授、著名的争辩家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？
　　　⑵　质疑研讨，重点解决以下问题：
　　　　①　伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？
　　　　②　伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？
　　　　③　伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表示是否是“胆大妄为”、“固执”？
三、观察体验，交流评价
　　１、观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。
　　２、交流：
　　　　你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？
　　３、评价：
　　　　你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？
　　
四、延伸拓展，迁移运用
　　现在，假如老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉他人，包括老师。
【总评】
　　《语文课程规范》在“课程的基本理念”中指出：“同学是学习和发展的主体。语文课程必需根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡议自主、合作、探究的学习方式。”俺想，这段话的中心意思就是因为“同学是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给同学，使同学在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。而崔云宏老师这节课的最大特点正是体现了这种精神。主要表示在两个方面：
一、从学习的内容、形式等方面满足同学学习的不同需求，以激发同学学习的主动性　
　　崔老师在第一个教学环节“自主读书，诱导感悟”就读书的形式提出：“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。”就读书的内容提出：“对你喜欢的语段还可以多读几次。”这样，从读书的形式到读书的内容都给了同学一个完全自由的空间。同学可以根据自身的喜好，自身的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自身的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的同学都得不到满足的做法，从而增强了同学主动进取的信心。
二、引导同学进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展
　　崔老师在第二个教学环节“创设情境，合作研讨”中再次提出让同学认真读书时说：“假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的？假如，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题？”短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个“假如”，引导同学在读书时要进入角色，把自身放到事件中用心去读，悟；二是就“你会向伽利略提些什么问题？”引导同学围绕课文内容展开充沛的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展；三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使同学明白只有这样用心去读、去悟，才干真正理解课文内容。

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《两个铁球同时着地》公开课教案 3
　
【教材分析】
　　《语文课程规范》在“课程的基本理念”中指出：“同学是学习和发展的主体。语文课程必需根据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差别和不同的学习需求，充沛激发同学的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡议自主、合作、探究的学习方式。”俺想，这段话的中心意思就是因为“同学是学习和发展的主体”，所以，在教学中应该把探究获取知识的主动权还给同学，使同学在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。
　　本课讲述的是十七世纪意大利伟大科学家伽利略敢于质疑希腊哲学家亚里士多德的“真理”，通过反复做实验，用事实证明大哲学家所说的话也不一定是全对的，反映了伽利略不迷信权威，执著地追求真理的精神。本课设计力求从读书的形式到读书的内容都给了同学一个完全自由的空间。同学可以根据自身的喜好，自身的需求去读书，去感悟；引导同学进入角色，用心去读书，在交流、探究中得到主动发展，使同学树立起正确的科学观。
【教学要求】
　　１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
　　２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
　　３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
　　１、这节课俺们要走近一位伟大的科学家，他就是１７世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
　　２、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，１５９０年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自同学字词
　　１、提出读书要求：
　　　　自身小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
　　２、同桌间互相听读课文，并正音。
　　３、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
　　４、连起来说一说：
　　　　这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？
三、结合重点语段，感知人物形象
　　１、小组交流填空，并说明理由：
　　　　伽利略是一个（　　　　）的科学家。
　　２、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
　　　⑴　伽利略是一个（善于考虑的）科学家：
　　　　①　同学汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“争辩家”；２５岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话无可置疑，可伽利略经过严密考虑后却发现了疑点。所以说他善于考虑。
　　　　　　教师引导：
　　　　　　那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮助。（算式法１０＋１＜１０两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比１０磅的慢；１０＋１＞１０两个铁球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅的快。图示法等）
　　　　②　指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
　　　⑵　伽利略是一个（执著追求真理）的科学家：
　　　　①　同学汇报：
　　　　　　在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作无可置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）
　　　　　　伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
　　　　②　指导同学有感情地朗读第五自然段。
　　　⑶　伽利略是一个（勇敢）的科学家：
　　　　①　同学汇报：
　　　　　　面对人们的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表示得十分勇敢。
　　　　②　教师补充阅读资料《布鲁诺》，使同学了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
四、升华情感，体会写法
　　１、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）
　　２、请同学们把最后一句话誊写下来，并反复地读一读，再说说自身的体会。（俺们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇敬任何人都是愚蠢的行为）
　　３、伽利略做这个实验的意义不只仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使俺们感受到伽利略的精神的。（同学默读勾画）
　　４、交流：
　　　　如对人物的心理、动作、语言等的描写。
　　５、随文练笔（出示插图幻灯片）：
　　　　想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
　　６、优秀课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　两个铁球同时着地
　　　　　　　　　　　伽利略　　　　　　　亚里士多德
　　　　　　　　　　　试验　　　　　　　　一慢一快
　　　　　　　　　　　自身试验　公开试验　速度与重量有关
　　　　　　　　　　　打破迷信　献身科学

一颗糖

    1  25、两个铁球同时着地  教学设计【教材简析】         《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。     从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威，但不能盲从以及培养学生创新意识的成功范例。     从文章表达上看，主要有三个突出特点：一是通过描写伽利略大胆怀疑、反复试验、验证真理的具体事例来表现人物执着追求真理的精神品质；二是通过对人物的心理、动作等的描写来烘托人物的精神品质，三是通过侧面描写来表现人物的品质。这些都是学生习作中必须掌握的写作方法，应该通过本课渗透给学生。 【学习目标】      1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。      2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。  3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表现人物品质的写法。  【教学重难点】      弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习一些描写人物的基本方法。 【课前准备】  1． 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。 2． 教学课件。 【课前活动】  游戏：反义词训练 【教学过程】 一、 反义词导入  1、师：今天我们继续学习第25课，请大家齐读课题《两个铁球同时着地》。反义词随处可见，这篇课文中就包含了几对反义词。请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找文中的反义词，看谁能找到隐藏最深的那组！ 2、生：自由读文章，找反义词。     【设计意图】反义词练习是本课的课后题，将课后题的内容巧妙地渗透在课文中，即让学生复习了反义词，又能从中找到切入点，直奔主题。 二、扣“信奉”，确定亚里士多德的权威。  1、板书（信奉——怀疑  快——慢       轻——重  对——错  左——右 ）   2、你眼光够犀利的，隐藏最深的一组反义词”信奉——怀疑”被你拎出来了，你是从哪句话中找到的？请你读出来。（课件出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当做不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”）  3、“信奉”是什么意思？（信仰敬奉，尊敬、相信与崇拜）

    2  4、人们信奉谁呀？（课件出示：亚里士多德简介及图像——古希腊哲学家、科学家。马克思、恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他的思想在一段时间内竟统治了整个欧洲。）你觉得亚里士多德是个怎样的人？ 5、人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？ 预设A：不容更改  预设B：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备（批评、斥责）他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”  6、在那年代，这样的权威人物可不是随便可以怀疑的，请看老师带来的例子。出示：布鲁诺，意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家。因为反对亚里士多德支持的“地心说”，坚持真理“日心说”，触怒了罗马教廷，被捕入狱，最后被活活烧死在罗马广场。  7、亚里士多德这位哲学家的话就是不容更改的真理。如果亚里士多德的怀疑者就在眼前，人们会如何责备他？（指导朗读，体会“责备”）  8、从你们的责备声中我感受到了亚里士多德的权威，感受到了亚里士多德在人们心目中至高无上的地位。当时的人们把他尊为神灵，他的想法都是正确的。这就是“信奉”。  9、亚里士多德说过（课件出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。），这句话告诉了我们什么？（重的物体落的快，轻的则慢。）贴图演示  10、这话是亚里士多德说的，当时的人们会怎样？人们都会认为是正确的。这就是信奉。  【设计意图】从“信奉”——“怀疑”这组反义词入手，先突破“信奉”，确立亚里士多德的权威，才能更好地凸现出后文伽利略敢于挑战权威，执着追求真理的精神。 三、扣“怀疑”，挖掘伽利略的品质  1、当时的人们都绝对相信亚里士多德吗？有没有例外？（伽利略）  2、他第一个公然怀疑亚里士多德，说明他是一个怎样的人？（敢于向权威挑战） 3、伽利略对这个观点的怀疑是否有依据呢？  （课件出示：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？） A、 引导：这是伽利略的——（引：心理活动）。从一个事实中得出了两个完全 相反的结论。我们来看结论。一个是比10磅重的慢，一个是比10磅重的快。 B、 为什么慢？演示，再读。 C、 快又是为什么？演示，再读。 D、 那就是说，如果亚里士多德的观点是正确的，由一个事实就得出了两个完全 相反的结论，自相矛盾，的确值得怀疑。可见伽利略的怀疑来源于深入的思考。（板书：深入思考）  E、 你认为伽利略是个怎样的人？通过心理描写表现人物的品质。 过渡：伽利略得出的结论对吗？你能找到什么依据？ （课件出示：伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）（板书：反复试验） A、提出问题：伽利略的试验有什么特点？（反复、许多次）
    3  B、换词比较：反复的近义词是什么？“重复”和“反复”哪一个更恰当？（重复只是再次做，和上一次一样；而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验因素）  Ｃ、设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（伽利略通过改变高度、球的材料、大小，试验的地点、天气、风力等试验条件不同……）通过自己严谨的试验来求证，最终验证了真理（课件出示：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）齐读，哪个词应强调？“总是”强调了结果都一样。 D、你认为伽利略是个怎样的人？（执着追求真理） 过渡：你还能找到什么依据证明伽利略的是对的？  课件出示：“他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”  A、当伽利略要在比萨斜塔上公开试验的时候，前来看热闹的人们有什么反应，他们会怎么说、怎么做？（不自量力、自以为是、下不了台；不屑一顾、讥讽嘲笑、嗤之以鼻） “这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” B、指名汇报  C、从刚才的议论声中，你听出了什么？（猜疑、指责、唾骂、怀疑、……） D、本文的主人公是伽利略，为什么要费这么多的笔墨写其他人的反应呢？ 引导：通过人们对伽利略嘲讽的描写，衬托出伽利略在双方对比极其悬殊的情况下，冒着很大的风险，执着的追求真理。这是通过侧面描写烘托人物品质的写法。 过渡：他是怎么公开试验的？（课件出示：他右手拿着一个10磅中的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正和伽利略说的一个样。）  A、引导：这里写了伽利略做试验的——动作（通过动作描写表现人物的品质） B、读写结合（课件出现插图）：伽利略的试验成功了，当伽利略从比萨斜塔上下来回后，人们围住了他，会怎样说、怎样做？请大家仔细观看课本插图，注意人物的动作、语言、心理等。（汇报2个） Ｃ、（课件出示：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）板书：验证真理  D、怎样才能把这句话读懂，才能将其中所含的道理读出来呢？  亚里士多德：我读时强调亚里士多德，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。  大、全都：我读时突出大和全都，是为了说明 亚里士多德虽然是权威，但也有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。 也：我还加了一个也字，是为了表示大哲学家也有犯错的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人。   E、那么这句话对你有什么启示呢？  一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他；任何人都不是十全十美的；以前我很信奉参考书，一次……今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。  F、是的，在现实生活中，我们应该勤于思考，不盲从，要有执着求真的精神。 【设计意图】这一环节由“对和错”这一对反义词激发学生自主学习的欲望，按照
   4  事情发展的顺序分别出示，并向学生渗透通过对人物的心理描写、动作描写、侧面描写来表现人物精神品质的方法。课文的教学，为了后面的“写”而服务。 四、总结  1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 预设：人物的品质、写人的方法  2、总结：这篇课文通过描写伽利略的心理和动作，讲述伽利略深入思考、大胆质疑，并反复试验最后验证真理的故事，让我们认识到他执着追求真理的精神，同时也学到了抓住人物的心理、动作等表现人物品质的方法，希望同学们学习伽利略的品质，并能在日记和习作中运用本课学到的写人的方法，创造属于你自己的佳作。  【设计意图】这一环节的设计，一是为了总结全文，二则是为了向学生渗透“以事表人”的写作方法，为后面的习作做铺垫。 板书设计：  25、两个铁球同时着地          验证真理                      反复试验   执着追求真理     深入思考