初中数学探索直线平行的条件反思

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教后记  我承认呢开学的第一节课很重要，尽管这是下学期，学生对你已经很熟悉了，我还是好好的备了开学的第一节课，把书带回了家，细细研读一下，去年一直没有叫参书，很不方便，这次我老早就去把书借来，叫参数还是很有用处的，第一节课是承接上学期的几何的证明开始来的，上学期学生刚刚接触几何，特别对于证明的题目过程写的不理想，那么我看新的教材里面 比老的教材里面多了对于证明过程的写法，也就是因果关系的阐述，我觉得尤为重要，我也在课堂上强调了证明的时候要注重因果关系，要有因有果，还举了实例给学生说：“因为今天是十六号，所以我们上学，原因是学校规定十六号上学。”我觉得这里面的因果关系的讲解，就是三井活力课堂上面的精讲，对于学生来说这个东西他们是讲不出来的，而这又对他们很重要，所以要由老师来讲。

在情景的引入方面也还可以，就按照课本，从回忆平行线的画法，慢慢说明同位角，但是其中一定要强调同位角不一定是平行线，因为我在教学中发现很多学生都认为同位角是在两条直线平行的基础上的，在者在批改补充习题的时候我发现，学生对于这三条直线还是找的不熟练，就是哪两条直线被哪条直线所截的问题，这个我在讲课的时候没有细讲，觉得这个是失误之一。另外同位角要强调怎么同位的关系，两个位置相同，一是都在两条直线的同一侧，另外还要在第三条直线的同一侧，这个强调好了学生找同位角就一点都不困难了。

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我本以为讲完同位角，这第二课时很好讲，因为都是承接着同位角来的，就是两个知识点，一个是内错角和同旁内角的定义，另一个是直线平行的判定，但是我在批改作业的时候发现，学生对于什么是同位角，什么是内错角，什么是同旁内角还是掌握的不好，并且不是个别现象，这个很让我苦恼，另外对于证明的因果关系依然不是很明确，不明白因果的承接，经常“驴唇不对马嘴”，这个问题让我不知道问题出在哪里，我因为是刚开学，所以在课程的进程方面已经讲解的很慢了，不知道其他老师是不是也遇到了这样的问题，学生不会找同位角内错角同旁内角，是我这个班级的现象，还是普遍现象呢？也许是课设计的不够精确吧！

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因为之前两课时的探索直线平行的条件感觉学生对于同位角内错角同旁内角的找

不好，另外证明的过程写的也不好，所以我在新课之前还在犹豫是不是要在复习

一节课，最后还是决定在新课之间加上了复习导入的环节，把直线平行的判定的

三个定理写在了黑板上，并且明确写出了条件和结论，反复强调了因果关系，然

后在提问，那么反过来，如果已知两条直线平行，那么三种角会有什么样的结果

呢，采用了书上的情景，只是没有直接裁剪下来，而是直接上学生用量角器测量，

这样既节省了时间，也达到了新课的进入，证明同位角相等之后，内错角是老师

板书黑板的，同旁内角就是学生自己亲手操作的，然后的流程就是呈现例题，练

习，通过练习，觉得这节课的流程和效果比之前要好不少，晚自习在练习巩固下。