信息技术环境下农村中学英语教学的有效性探究

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信息技术环境下农村中学英语教学的有效性探究
甘肃省定西市安定区仁化学校    麻文静   
【摘 要】随着信息技术在教学中的运用和普及，尤其是交互式电子白板进入农村中学课堂之后，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给农村中学英语课堂教学带来了无限生机，让学生在“身临其境”中学习英语，运用英语，对提高了农村中学英语教学的有效性发挥了非常重要的作用。本文从农村实际出发，从如何提高农村中学英语教学的有效性、课堂教学模式创新以及在不同课型中应用不同策略等三个维度论述了信息技术环境下如何提高农村中学英语教学的有效性。
【关键词】信息技术环境，农村中学英语教学，有效性探究
课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。随着信息技术在教学中的运用和普及，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给农村中学英语课堂教学带来了无限生机。尤其是交互式电子白板的应用，彻底改变了过去农村英语教学方式，让学生在“身临其境”中学习英语，运用英语。本文从信息技术环境出发，结合农村实际，从如何提高农村中学英语教学的有效性、课堂教学模式创新以及在不同课型中应用不同策略等三个方面论述了信息技术环境下如何提高农村中学英语教学的有效性的一系列策略。
一、信息技术环境下提高农村中学英语课堂教学有效性的基本途径
（一）激发兴趣，培养习惯——实现中学英语教学有效性的催化剂
心理学研究表因明，当一个人对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往的能力也会提高。因此，对于学生来说，“学习兴趣是学习活动的重要动力”。在英语教学中，特别是作为起始阶段的中学英语教学，应重视培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的英语学习习惯。
行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应特别注重学生课堂学习习惯的养成。只有充分激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转向“我要学”，并养成良好的学习习惯，才能从根本上提高英语教学的有效性。
（二）目标导向，任务定位——实现有效课堂教学的线路图
    教学目标的合理设计和运用能够对课堂教学起到导向和推动作用，它是实现课堂有效教学的前提与保障，具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用。在英语教学过程中,从语言认知规律和学生学习实际能力出发,注重优化教学目标,一方面,能够提高课堂教学的目的性和有效性,引导学生更好地学习和掌握语言文化知识;另一方面,能够培养学生丰富的语言知识和技能,提高他们的学科综合素养。具体来说，学习目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为课堂教学效果的评价提供依据。

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（三）听说领先，读写并举——实施有效英语教学的基本原则
《义务教育英语课程标准》要求“让学生得到听说读写基本训练”，新教材也为我们创造了有利条件。因此，教师在进行新教材教学时，要把听说读写有机的结合起来，遵循听说领先、读写并举的原则，对学生进行听说读写能力的全面训练，培养初步运用英语交际的能力。
在中学英语教学中，应特别重视培养学生的听、说、读、写能力。每一位英语教师在教学过程中，应该从培养学生实际语言应用能力出发，侧重向学生传授基础的语言知识，进行大量的语言基本功训练，把语言形式与语言意义联系起来，从而使学生获得有效的听、说、读、写等基本技能。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。因此，在中学英语教学中，小到一课、一单元，大到整体教材，甚至整个中学阶段，都要根据具体的教学内容、教学要求和教学目的，对听、说、读、写这四种训练方式给予不同的侧重。
（四）创设情境，注重交际——实现中学英语有效教学的重要策略
英语作为交际工具，只有在交际活动中才能最有效地掌握。学习英语的最终目的也是运用英语来进行交际（Communication），正所谓Teaching is of communication, by communication and for communication。作为一门外语，情境创设既是教学的有效手段，又是检查教学效果的主要尺度。因此，我们在教学中要努力优化语言交际的情境,才会获得更为丰硕的教学成果。
课堂教学中创设各种情境地，即创设语言使用、信息交流的环境，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的媒介，是生活的一部分。学生也能够直观地感受到语言是活生生的交际工具。因此，情境的创设在很大程度上为学生的探究提供了开放的空间，挖掘了教学内容与现实生活、学生已有经验的联系，激发了学生对课堂活动的浓厚兴趣。
为了培养学生的交际能力，应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。立足于“交流—互动”的教学形式。
（五）小组合作，以兵练兵——实施中学英语教学最有效的课堂组织形式
小组合作学习（Cooperative learning）是提高英语课堂教学效率的重要方式，其实施的关键是要让交流合作成为学生的一种学习习惯。

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小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，在教学过程中常采用小组学习的方式，突出学生自学、小组合作、组际交流，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在互动合作的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力，目的是促进全体学生都参与到学习过程中来，培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，在发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用，共同得到提高。其优点是：学生学习的主动性和积极性得以增强，参与欲得以提高，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同时，通过小组合作学习，有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，实现全员参与、全程参与、全心参与。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多更直接，并注重学生主动参与知识的形成过程，使学生受到正确的情感态度价值观的熏陶，培养并巩固良好的行为习惯和科学的学习方法，实现阅读的自悟、思考的觉悟、实践的感悟、交流的醒悟。
二、合理的课堂教学模式是信息技术环境下提高农村中学英语教学有效性的保障
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。因此，能否选择适合农村学生实际的课堂教学模式，将直接决定课堂教学的质量和效果，直接关系到教学有效性的实现。在信息技术环境下，灵活有效地使用多媒体辅助教学，实现信息技术与课程教学的有效整合，是提高农村中学英语教学的有效性的保障。依据农村实际，“活动单导学”模式是符合农村中学英语教学实际有效教学模式。
所谓“活动单”，顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。“活动单导学”教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。
1.发挥集体备课的强大功能，将个人才智转化为集体优势
集体备课的推行让我们教师从传统的抄教案中解放出来，能集中时间和精力进行精备，形成教师活动单后，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的活动单。在活动单的编写过程中，必须遵循下列原则：（1）探索性原则。编写活动单的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。（2）启发性原则。活动单中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。（3）灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。（4）梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，充分考虑他们的最近发展区（ZDP），由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳，够得着”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（5）创新性原则。编写活动单时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。另外预习作业活动单要具体化，上课的前一天就发给学生，以便学生很快明确在很短的时间内就能完成必要的学习任务。

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2.合理分组是实施有效教学的保证
课前教师要对本班学生进行恰当的分组，对组长要进行培训。经过教师分组后的学生情况要均衡，每一组优等生、中等生、学困生，都要占恰当的比例。这样便于小组与小组之间进行竞争，小组内进行“帮扶搭配”。这是从成绩来看的，同时要注意到组长的选拔，要选那些爱说、表现欲较强的学生当组长，否则，组长不能把组员组织好带动起来。
3.教师的教学行为是有效教学的关键
“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。因此，教师在课堂上要注意以下几点：（1）教师指令要明确，要引导学生发言声音要洪亮，要善于倾听。（2）教师要把课堂还给学生。教师要坚持学生会的就不讲；有些学生会的，学生教学生，教师不讲；学生都不会的，学生在教师点拨启发下讨论，教师还是不讲；要是教师点拨学生还是不会的，教师要从新审视活动单设计是否科学。（3）教师在课堂上要点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。
4.合理的激励机制是实施有效教学的催化剂
教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性。我们农村中学的学生在课堂上，可以说是活泼不够、严肃有余，学生主动参与率不高，积极性不强，往往把生动的语言课上成枯燥的适应传授课。所以，制定合理的激励机制尤为重要。合理积极的激励机制，有利于调动学生课堂的积极性。同时制定的激励机制要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。比如实行课堂加分评价体制等，让全体学生的积极性也就调动起来了。
5.个别辅导是实施有效教学的重要补充
作业是对学习效果的有效反馈，教师还要加强活动单巩固练习的批改，并对学生进行个别辅导。要提醒学生更细心地对待作业，同时对一些学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，以便提高他们的学习效果。同时要求小组内部成立帮扶对子，开展帮扶比竞赛活动。比学习态度、比参与程度、比学习效果。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，尤其是部分后进生，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。只有这样才能把活动单导学模式做好，才能提高课堂的有效性。
6.多媒体技术运用是实施教学有效性的媒介。
多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高中学英语教学效率方面可以收到事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示给学生，也可以将抽象的概念形象化、具体化，强化学生理解，加深学生印象，还可以创设上下文情境，既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学内容，满足学生的成功心理需要，实现中学英语课堂教学高效化。
三、充分发挥现代信息技术教学手段对提高农村中学英语课堂教学有效性的辅助作用
随着信息技术在农村教学中的运用和普及，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给英语课堂教学带来了无限生机。尤其是交互式电子白板，以其交互的形式、丰富的资源和强大的功能等优势，为学生提供了丰富的学习资源，为教师优化英语课堂教学提供了不可多得的工具，实现了师生之间的资源共享和互动交流，让学生在“身临其境”中学习英语、运用英语。在农村中学英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，可以大幅度提高课堂教学的有效性。

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（一） 运用电子白板，有利于激发学生兴趣，增强求知欲。
当一个人对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往的能力也会提高。然而对于中国学生来说，英语难学、英语枯燥是多数人的第一感觉，加之长期以来的死记硬背，已对英语学习产生了畏惧心理。而电子白板的问世，以其逼真、生动的画面来创造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，引导他们积极思考、发展思维、形成能力。
（二）使用电子白板，可以增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
电子白板辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力和渗透力极强等特点，在提高中学英语教学效率方面可以收到事半功倍的效果。利用电子白板可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示给学生，将抽象的概念形象化、具体化，学生通过眼观其形、耳闻其声，充分调动多种感观共同参与认知活动，增加了信息量，加深了印象，增强了记忆效果，强化了对所学知识的理解，缩短了对知识的消化过程，从而在较短的时间内，更好、更快地学到更多的知识与技能，提高课堂教学的有效性。
（三）巧用电子白板，便于学生把握教学内容的重点和难点。
交互性是电子白板最大的优点之一，对其“书写和批注”功能的使用给课堂教学带来极大的方便。在中学英语教学中，通过运用不同色彩、不同类型的笔形，增强不同文本内容的区分度，便于学生更直观地把握课堂教学的重点和难点。同时，可以使用电子白板的“放大镜”功能，把所呈现的文本中的重点词语和重点句式放大，便于学生直观地把握重点内容，也为学生理解和识记主要内容提供方便。此外，还可以让学生亲手操作，在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，再让小组之间进行讨论等，使学生从“观望着”变成“操作者”。充分发挥交互式电子白板的“交互性”功能，是提高中学英语教学有效性的重要途径。
（四）利用电子白板创设教学情境，培养学生的跨文化交际能力
白板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 实现了高度互动。有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，把学生带到特定的语言情境，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，在很大程度上为学生的探究提供了开放的空间，挖掘了教学内容与现实生活、学生已有经验的联系，激发了学生对课堂活动的浓厚兴趣。
（五）合理应用电子白板，充分提高了课堂反馈和及时评价的效果
反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师动态地调整教学方法与教学策略，强化教学效果。交互式电子白板可以方便地实现知识的当堂检测，及时发现教学活动中出现的漏洞，方便教师和学生及时补救。

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在中学英语教学中，交互式电子白板是连接教师教学与学生学习的桥梁和纽带。运用交互式电子白板，可以做到音形结合、图文并茂，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时一定要根据教学实际，充分考虑学生的认识规律、心理特点和学习实际，又要注意服务于教学目标。只有合理的使用交互式电子白板，才能充分实现教师“教”与学生“学”的有机融合，实现媒体与教材的有机整合，才能服务于提高中学英语教学有效性的教学实践。
结束语
教学革新的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，尤其是信息技术教学资源的渗透，为我们农村中学英语教学插上了腾飞的翅膀，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学，提高了课堂教学的有效性。随着信息技术的不断发展，教师还应该继续去探索和实践，真正实现信息技术与农村中学英语课程教学的整合，进一步深入进行有效教学的途径和方法的研究，进一步完善有效课堂的评价机制，努力实现充满活力、愉悦、高效的农村中学英语课堂。