运用交互式电子白板 优化幼儿园数学教学

中学生作文

运用交互式电子白板 优化幼儿园数学教学
摘 要：交互式电子白板的到来为幼儿园的课堂教学带来了新的活力，受到了老师和孩子们的一致喜爱。教师直接站在白板前,利用手中的鼠标笔在板面上进行操作,直观地展现肢体语言;而孩子们也可以亲自走到白板前面,留下他们探索学习的痕迹。这种形式实现了师生间、生生间以及孩子与材料的有效互动,提高了教学活动的有效性。在幼儿园中开展交互式电子白板教学，可以实现个性化教学，促进幼儿的全面发展。
关键词：交互式电子白板；幼儿园数学教学；激发兴趣；  体现自主；突破难点；获得发展
随着高科技的发展，交互式电子白板作为一种新型的多媒体硬件设备，也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性，在幼儿园数学活动中有其独特的优势。有力地推动了幼儿园数学活动的现代化，使数学活动资源更丰富，活动模式更自主，活动方法更多样，为幼儿园教育活动带来了新的生命力。本文将结合交互式电子白板在幼儿园数学教学教实践，谈一点浅薄之见。
一、激发兴趣   积极参与
“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习热情。在交互式电子白板的教学活动中，教师根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过具有图、声、文并茂的特点，刺激孩子的多种感官，让幼儿自己亲身操作来学习，体验。[1]从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。
例如在小班数学教学《三只熊》的活动中，用交互式电子白板以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，便捷的操作方法、强有力的吸引着幼儿。用电子白板的聚光灯功能，出示熊爸爸、熊妈妈，小熊，激发幼儿的学习兴趣。在用电子白板的拖拽功能，用一一对应的方法，把大椅子，小一点的椅子、最小的椅子分别放到熊爸爸、熊妈妈，小熊的下面，直观形象地教幼儿理解“大的、小一点的、小的”；然后结合故事内容，引导幼儿动手操作，用电子白板的魔术笔连线，为它们找到各自的椅子、碗、勺子、床。让幼儿在活动中快乐的学习。
二、有效互动  体现自主
《纲要》指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。[2]传统的多媒体课件更多的只是演示功能，有时教师制作的PPT、flash课件因无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，很多的时候都是幼儿在追随课件，课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，教学受到一定的限制。而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学。
例如在数学活动《上下左右》中，将利用flash制作的“跳舞毯”插入到白板页面中，教师首先根据课件中“跳舞毯”的提示有节奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后让幼儿进行尝试练习，点到哪个方位，就显示出方位名称，并闪动提示方位词，电子白板的交互性更好地帮助幼儿掌握了方位概念。

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三、凸显重点 突破难点
交互式电子白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、漫游、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引孩子的注意力。在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点，使孩子能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟学习的内容。[3]电子白板中一些工具如：放大镜、聚光灯、遮屏、漫游等功能，在教学中可以对具体的内容进行放大、聚光灯照射、遮挡、移动等，给幼儿带来视觉上的冲击和享受。巧妙地运用这些白板技术，在教学中可以更突出重点，使幼儿能更关注活动的重点和难点，从而更轻松地突破重难点，帮助幼儿更好地理解内容、构建知识。
　　例如中小班数学活动《比高矮》是这样设计组织的。
　　师：我们来看第一排的三个小动物，看一看，比一比，谁最高，谁最矮？（教师运用了白板“拉幕”的功能）
　　幼：长颈鹿最高，小蜗牛最矮。（运用了白板“笔”的功能）
　　师：我们给三个小动物按从矮到高排排队，谁最高，谁最矮，谁不高也不矮？（运用了白板“聚光灯”功能）
　　幼：长颈鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中间，小蜗牛最矮排后面。（幼儿操作运用白板“拖曳图片”功能）
　　在这个案例中，教师首先运用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；紧接着用白板“笔”的功能圈出最高、最矮的目标物，目标明确；然后用白板的“聚光灯”功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，使对象更明确；最后运用白板“拖曳图片”功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。在活动中，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃地操作，实现了重难点的突破。
四、快乐游戏  促进发展
《幼儿园教育指导纲要(实行)》(以下简称《纲要》)中指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”[4]所以，要想使幼儿成为积极的活动者和主动的学习者，教师就应使幼儿在游戏化的活动中，通过操作获得直接的经验，促进不同水平幼儿的发展。
例如在小班数学《送图形回家》的教学活动中，将幼儿分组后设计了“智力大闯关”游戏：第一步，用电子白板的白板的链接功能，当幼儿自选点击一个动物后，会出示一个链接图形，请幼儿说出链接各种不同的图形名称；第二步，用电子白板的图形编辑功能为图形涂上自己喜欢的颜色；第三步，排除图形颜色干扰，用电子白板的拖拽功能，按图形标记送相应的图形回家。每成功完成一关，就会给予幼儿热烈的掌声和刮刮卡，孩子们兴致盎然，乐此不疲。在学中玩，玩中学，孩子们在电子白板创设的游戏情境中，不仅获得了知识技能的提升，得到了情感上的满足，更体会到了活动的趣味性。
总之，交互式电子白板这种新兴的信息技术给幼儿园的教学活动带来了新的活力；激发了幼儿的学习欲望，更新了教师的教学理念，解决教学难重点，实现了高效的师幼互动，提高了教学效果，从根本上改变了师幼关系，让幼儿学得更轻松，让老师教得更有效，更重要的是促进了幼儿素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。所以，让我们继续深挖、研究电子白板的功能优势，思考如何在幼儿园活动中巧用活用，让幼儿在自主建构的过程中，获得情感、知识、能力等方面的全面发展！