小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学

中学生作文

小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
军店小学  何玉华
内容摘要：
多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：  激发  创设  启发  提高
随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要 手段。 多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂 的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，在课堂上能激发学 生的兴趣、充分调动学生的积极性，优化课堂教学结构，使学生在轻 松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。
    一、运用多媒体技术，激发兴趣。
   “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
    １、形象导入，激情引趣。上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、 清、绿” ，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需 多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大地提高。
２、设置疑问，引人入胜。 设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。 在教学 《月光曲》 一文时， 首先播放乐曲《月光曲》 ，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师 适时提问： “你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美 丽的传说呢！ ”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中， 产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
    二、运用电教媒体， 创设意境，以景激情。
    电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

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     三、运用电教媒体，启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
    四、运用电教媒体，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
运用电教媒体，能及时准确地反馈教学信息，有效调控教学过程，能充分利用40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率。课堂教 学教师必须重视信息的反馈，信息反馈的越及时、越准确，教师越能 有效地调控教学过程，优化教学设计，教学效果就越好。电教媒体具有鲜明、高效、具体、直观等特征，运用电教媒体，它能及时准确地 反馈教学信息，并适时调控教学过程。如在低年级写字教学中，学生将字写在作业本上，写完后，教师可选择有代表性的写法和学生存在 的共性问题， 运用视频展台及时投放，师生评价，进行信息双面交流。 这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足，能及时准确采取相应的措施加以弥补和改进， 同时也为以后的备课、上课作了实践地指导。
    电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是《瀑布》一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。 运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运 用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、 听、 说、 演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地 调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松 愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高 学生各方面的素质。