中学思品优秀教学论文浅议现代信息技术与初中思想政治教学整合

中学生作文

中学思品优秀教学论文浅议现代信息技术与初中思想政治教学整合
濮阳市清丰县仙庄镇第一初级中学   王改玲
摘要：思想政治课教学和信息技术整合，利用信息技术，创设问题情境，明确探究方向。利用信息技术，查找学习资源，开展探究活动信息技术与学科教学的整合构建了全新的教学模式。利用信息技术，探究问题结论，实现迁移创新
关键字：信息技术   思想政治    教学整合
远程教育资源与思想品德教学整合的积极意义在于能为学习者提供丰富的教学资源。教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化资源，作为思想品德教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些有关思想品德教育的现实情景和虚拟情景能得到很好的展现。有利于培养学生有效的收集信息、处理信息的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育资源使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
思想政治课教学和信息技术整合，就是要改变以往教师偏重讲课和学生偏重于接受、被动去听、被动记忆的学习思想政治课的方式，从而调动学生学习的主动性和积极性，使之在计算机环境中，在教师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。在教学结构序列上，主要体现在：教师为学生创设一个网络学习的环境，根据教学任务创设问题情景，提出问题（探究的问题）→查找、筛选有效信息→自主探索，研究问题→成果交流，总结提高→迁移应用。下面就以初中思想政治课教学为例，浅议一议网络环境下的思想政治课探究式教学。
一、利用信息技术，创设问题情境，明确探究方向
思想政治课教学和信息技术整合，就是要改变以往教师偏重讲课和学生偏重于接受、被动去听、被动记忆的学习思想政治课的方式，从而调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。
作为学习主体的中学生，随着身心的发展，他们认知的自觉性和抽象思维能力有了很大的发展，但是思想政治课教学抽象、单调，如何让他们积极、主动、乐意地学习，要求我们教师要注意充分利用现代信息技术创建良好的教学情境，组织活跃的教学方式，激发学生学习的兴趣和求知欲，吸引学生主动参与、主动学习，增强思想政治课的感染力和吸引力，使思想政治课更生动、更有效。信息技术为我们改变教学方式和学生学习方式搭建了展示自我发展的平台，教师可以充分利用校本资源，运用多媒体教学，制作各种课件，创建良好的教学情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身。现代先进的多媒体技术为创建教学情境提供了优越的条件，它可以将画面、声音和文字与一体的直观形象呈现在学生面前，这样不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能把抽象枯燥的理论知识学习转化为形象生动的活动，让学生在一种具体的情境中去理解把握所学知识，减小理解的难度，调动学生的积极情感，使学生积极愉快地进入学习。如在讲授“环境问题严重性的表现”一框时，可以制作播放动画短片：成片的森林被砍伐了，飞来一只小鸟，落在光秃秃的树墩上，嘴巴中吐出一串跳动的音符――“我想有个家！”，定格画面。学生仿佛听到了小鸟悲凉的祈求，注意力一下子被吸引了。拉近了教材与现实生活的距离，这时，提出问题，很容易激发学生的兴趣，教学效果明显增强。实践证明，信息技术与学科教学的整合体现了新的教学理念。教师的主导作用发挥在创设情景，适时的启发引导；学生的主体作用体现在主动思考、自我探究发现的学习过程中。利用网络创设全新的学习情景，构建虚拟与现实相结合的学习环境，学生与教师在一个平台上，实现资源共享的交互式学习，真正体现了师生互动、生生互动的网络教学的优势，达到了更深层次的教学相长。

中学生作文

二、利用信息技术，查找学习资源，开展探究活动信息技术与学科教学的整合构建了全新的教学模式。
传统教学注重知识的传授和讲解，把学生当作知识的容器，而网络环境下的探究性学习强调根据学生的心理特点和认知水平，创设问题情景，学生自主提出问题，通过网络资源查找、搜集、整理、交流有效信息，主动探究，进而获得丰富的情感体验，实现知识的构建，探究能力的培养。因此，在思想政治课教学中，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，要依托信息技术，融合新的教育理念，尊重和培养学生的独立性和反思性。创设问题情境，激发学生发现问题、研究问题的兴趣，使学生由被动的接受学习变成主动的探索、发现，让学生在质疑、查找、解疑的过程中进行学习、收获，使传统的思想政治课教学的模式得以彻底地发生变化。如，在讲《人口、资源和环境》时，我放了一段《人与自然》的录像。由于人类的乱砍滥伐，森林面积大量减少，土地沙漠化迅速扩大，风呼啸着卷起漫天风沙，谁怒吼着冲破堤坝，城市里拥挤不堪的人群、浑浊的空气------画面直观、形象，教师无需赘述，学生一下子便进入了情景，他们强烈地感受到：人口、资源、环境一定要协调发展。这样既充分发挥学生的主体作用，又激发学生追求新知识的欲望，从而培养了学生的创新精神，对于形成学生终身学习的能力有着非常重要的意义。此外，要求我们教师要指导学生学会利用网络技术，运用搜索引擎、关键词从英特尔中查找有关信息，学会摘录、保存网上信息内容，能够对其进行整理分类，为己所用。
三、利用信息技术，探究问题结论，实现迁移创新
中学思想政治课强调教育与实践相结合，让学生在参与实践中获的直接体验，形成理论知识和社会实际的联系，以培养学生的社会责任感和实践能力。
思想政治课教学以其较强的社会性和实践性为特点,而信息技术的时效性、互动性、开放性为思想政治课更充分体现这些特点做了有效的补充。因此，我们要为学生创建一个开放的学习空间，让他们走出课堂，走出校园，在广阔的社会中能够获得直接经验的体验这样有利于培养学生的探索精神和实践能力。让学生主动参与学习，参与研究，激发他们进行探究和创新的欲望。
1、帮助学生确立研究目标，使学生学习知识，锻炼能力，培养探究精神结合起来。如我结合我们恩施州的革命历史和改革开放制度下家乡的巨变，给学生确立“爱我家乡、追踪历史”的实践活动，同时运用网络技术，组织学生参考相关的新闻、社会热点，提供知识背景，激起学生探究的兴趣和热情，使他们顺利搜集历史资料，使他们对家乡有了更深刻的了解，从而也更加热爱自己的家乡，达到了教育目的。
2、要指导学生开展研究，教师在这一阶段要指导学生有效地利用互联网获取和运用信息，并且要鼓励学生围绕课题深入社会进行实践调查，实地考察，获取第一手材料，用这种做法来弥补课堂知识的不足，锻炼学生的实践能力，同时增强他们对社会的了解和社会责任感。
3、现代信息技术的运用可以使学生更好地表达和交流自己的研究成果。我让学生把社会实践的感受、成果用WORD、POWERPOINT等形式展示于世人面前。这样不仅能增加学生认识事物的深度，而且能让他们在分享成果、交流思想时认识自我，使每一个学生的创新能力、实践能力，个性特长得到发展。
信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间。教师为实现教学目的而进行软件设计、网页制作，提高了教师的信息素养，提升了创新能力。学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力、协作学习能力、迁移实践能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定了坚实的基础。