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心得 本人在教学实践中发现教师利用体态语感染学生学习情趣,能起到强化记忆的作用。我们在课堂教学时的目光、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息,感染学生的情趣,使所学英语更直观生动,更能创设形象自然的情景,体态语言能让学生感受最真切的语言,激发他们的学习兴趣。在小学英语教学中,体态语言有其独特的魅力。所以教师应根据学生的注意特点,有的放矢地根据教学内容,设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作和表情,这样可充分调动学生的注意力,使课堂气氛保持生动活泼,富有感染力。
在体态语中,手势语使用得最为频繁。我在教学小学牛津英语4B Uint 6Let's go by taxi中“great”这个单词时,就采取了手势教学。在初次呈现“great”这个单词时,我伸出双手大拇指表示“棒极了”。学生的兴趣被调动起来,不由自主地跟着我边做动作边练读单词。同时针对本节课,有的学生思维活跃,创造性的回答问题,教师对其加以表扬,说“Good boy /girl”、“Great!”同时竖起大拇指,点头微笑表示赞许之意;其他学生看到老师为这位同学翘起大拇指,所以他们踊跃发言,积极思维,想得到老师的肯定,“great”一词在本节课中很自然地有了两层含义。此后,只要我做这个动作,他们就立刻反应出这个单词,简简单单的一个手势解除了学生的困惑,帮助孩子们记忆,强化了记忆效果。
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