五年级图画书《世界上最美丽的村子──我的家乡》班级读书会活动纪实

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课改资料 五年级图画书《世界上最美丽的村子──我的家乡》班级读书会纪实
浙江省杭州市余杭区运河镇博陆中心小学　姜晓燕
一、内容简介

故事的主人公是一个叫亚默的阿富汗小男孩，他和爸爸妈妈一起生活在美丽的巴格曼村，这里盛产美味的水果。这年夏天水果成熟了，亚默第一次和爸爸一起到镇上去卖水果，代替上战场的哥哥给家里人帮忙。镇上的热闹吸引着他，他独自带着小驴子去卖樱桃有着稍许的害怕。但幸运的是后来终于有人来买他的樱桃，并且“全都卖完了”。此经历让亚默渐渐“长大了”。卖完水果后，爸爸送给亚默一只雪白的小羊，亚默给它取名叫“巴哈尔”，是春天的意思。可是，战争的影子始终笼罩着亚默他们的生活，这年冬天，巴格曼村在战火的侵袭中消失了……

二、阅读要点

1．本书讲述的是一个美丽而伤感的故事，又是一个安静而荡人心弦的故事。故事的主题是“战争”，但是通篇没有半点对战争场景的正面描写，作者只是在静静地叙述小男孩亚默平静的生活，极尽铺陈之力把生活中的欢喜和幸福描绘得淋漓尽致。这在主人公的表情上得到充分展示，从故事的开头到结尾，主人公脸上总是洋溢着笑容，让读者更深刻地感受到即使在战争中，巴格曼村里人的乐观与坚强。

2．故事通过最普通的“小人物”做的“小事”来表现主题、打动读者，有“四两拨千斤”的艺术功力。

3．本书的图画柔美、恬淡、宁静，作者运用色调和明暗表现季节的更替、时间的流逝，色彩随着小男孩亚默情绪的起伏而变化。

4．故事中爸爸为亚默买小白羊的情节设计是十分精彩之处。亚默给小白羊取名为“巴哈尔”，意思是春天。取这个名字，是因为哥哥说过明年春天会回家。“巴哈尔”表达的是亚默的期盼：“哈伦哥哥，快回家吧！家里多了一个新成员呢！”这一情节安排，既抓住了读者的阅读心理，同时也留下了牵动读者心神的有力伏笔──当冬天来临，巴格曼村被战火摧毁时，柔弱而美丽的小白羊将有着怎样的命运呢？

5．这个故事的结尾是个悲剧，其主题在于控诉战争、祈愿和平。在图画书的封底，画着小男孩亚默一家的全部成员（除了上了战场的哥哥哈伦）：妈妈抱着弟弟坐在小驴奔巴的背上，爸爸右手牵着奔巴，左手牵着亚默，而亚默则牵着他心爱的小羊。这幅画令人心动、引人遐想。亚默一家像是在凝望着被摧毁的村庄，又像是在向他乡流浪。这是作者以这幅封底画表达自己的真挚而强烈的愿望──在巴格曼村被战火摧毁之后，他们安然无恙，希望他们走出战火，重建美好的家园！

三、阅读进行时

这是一本有着安静阅读魅力的图画书，因此老师和学生可以一起静静地通过欣赏图画，感受故事，进入阅读的世界。读完后也可以和学生一起聊一聊这本书：

（一）话题构想

以“敲响希望的钟声”为师生聊书的总话题，又分支成“这里的村子最美丽”“战争带来了什么”“希望就在前方”三个子话题。这样做的优点是学生的阅读学习更有系统，教师也可以围绕主话题设计多元的阅读活动，使学生聊之有法、学之有序，避免阅读活动的随意性。

（二）话题展示

“这里的村子最美丽”

目标：从不同的角度看文本

师：在小男孩亚默的心中“我的家乡”巴格曼是“世界上最美丽的村子”。你在阅读中从哪些地方感受到了这分美丽呢？请结合书中的内容来说一说，可以是一副画，可以是一段文字。

生：春天来了，巴格曼村开满了李子花、樱花、梨花、开心果花，到处是一片花的海洋，我觉得美不胜收。

师：你是从书中的一幅跨页的图画中感受到的美，像这样的图画在书中还有很多，比如水果成熟，大家在果园里采摘的画面。阅读图画书，就要学会欣赏图画，这很重要。

生：我在读到这段话时，感受到“到了镇上，绵羊集市已经开始了，到处都很热闹。卖炒豆子的大叔叫卖。烤羊肉串和烤面包的香味、地毯和书的气味……”，觉得那里的集市很繁荣，很有生机。

师：听出来你通过阅读文字，对那里充满了向往。是呀，简单的文字却为我们描绘了一幅美丽的画卷，文字的力量真大啊！

生：我觉得人们的心很美，那个失去一条腿的大叔在吃着买的樱桃，对亚默说：“甜甜的，又点儿酸，还是那么好吃！巴格曼的樱桃世界第一！”我想酸酸的、甜甜的樱桃我们都吃过，但是味道是“世界第一”，肯定是种善意的夸奖，因为大叔对那个美丽的地方充满了感情，人们都很淳朴，这是一种美。

师：说得真好。用心地体会到了人物语言中蕴含的美。

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将会成为他的思维的情绪刺激的源泉”。所以我们老师应该更多地从怎样阅读这一角度来教学生阅读的方式、阅读的方法、阅读的态度。当我们引导学生从图画书的文本出发，学着从图画、细节、人物等不同的角度来感受“世界上最美的村子”时，就使他们的阅读有了一种正确的方向──静静地阅读，读出自己个性化的感受，在图画和字里行间去体会故事中描述的景美、人美、情美。这样的聊书很重要的一点就是训练学生把自己的理解，通过语言合适地表达出来，并言之有据。对于学生来说，这是一种很重要的能力。

“战争带来了什么”

目标：用多元的读写进行文化学习

师：作者小林丰向我们描绘了一个“世界上最美丽的村子”，但是在他柔美、安静的笔调下，我们也看到了隐藏在其间的战争阴影，比如在图画中经常出现的背着枪支在街上巡逻的战士。让我们深入地来谈一谈战争给巴格曼的人们带来了什么？

生：带来了毁灭，巴格曼村被战火摧毁了。

师：小林丰在写这本书的时候是在1995年，那时这个地区的内战已延续了15年，15年间我们难以想象像巴格曼这样的村子消失了多少。但是，有一个数据我们应该来看一下：（出示）“战火在阿富汗蔓延，超过500万人离开被损毁的家园到国外避难。”

生：还带来了无边无际的痛苦。一方面是和亚默家一样原本美满的家庭失去了亲人的痛苦，另一方面是战士在战场上的痛苦。就像王昌龄在《从军行》里写的那样：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

师：这首属于中国的古诗用在这里太棒了，你能再为大家朗诵一遍，让大家在你的朗诵中感受战争带来的同样的祸害吗？……一首诗，让我们不仅感受到了战争的残酷，也感受到战士的思乡之情。假如你就是亚默的哥哥哈伦，你能结合自己阅读到的有关战争的材料，加上想象，把见闻、感受写信告诉亚默吗？

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（学生作品）

一封家书 我亲爱的亚默弟弟： 你好！ 离家已有两个月了，你长高了吗？记得离开的时候是夏天，现在已是秋天，看到天上的大雁，我就特别想你，想爸爸妈妈，想得不得了。 我现在的连队是第一连，年龄在连队里排行第二，大家却幽默地叫我“哈伦老弟”。我有一杆枪，把它擦得很亮。但是我不敢开枪，因为我怕真的走火射击到别人。为此我总是遭到连长的责骂。昨天我们进入了一个村子，在那里和敌人打游击战，我最好的朋友巴利在战争中右臂受了重伤，流血不止，还发着高烧。他说：“我快不行了！”我告诉他：“一定要活下去！”是的，我们要活着回家！ 你不用担心我，我想战争肯定不久就会结束了，我就可以回家了。连长跟我们说：“有国才有家，有家才有我”。所以我会更勇敢，请帮我照顾好爸爸妈妈，和我们的小弟弟。 我会求上帝保佑我们！                                                    哥哥：哈伦                                                      11月8日

和学生谈论“战争”，考虑到他们对此内容的“距离”，预设的时候就要准备不同的拓展资料，例如战争数据、战争评论、视频资料等，把图画书的内容与现实的内容联结起来，突显讨论话题的时代意义，让学生明白阅读并非与生活脱节。

图画书之所以适合在班级读书会阅读，很关键的一点就是，它在讲故事。故事中的人物的位置和姿势能够传达他们所参与的事件的信息，就像剧院中优秀的舞台演出一样。结合阅读、讨论、写作等多元能力的训练，以邀请学生加入故事的方式，让他们进入故事中人物的角色，将心比心地进行创作，表达对战争的感受，同时发展学生的使用搜集到的信息的能力，形成一种阅读的文化。改变了聊书过程中出现的枯燥、呆板、沉闷的局面，还给阅读讨论以无限的乐趣，学习的张力。

“希望就在前方”

目标：真心体验蕴含的情意

师：在《世界上最美丽的村子──我的家乡》故事的结局中，我们看到的是战争的残酷。是呀，因为战争，有多少人上了战场再也回不来？有多少美丽的村庄就这样消失了？又有多少像亚默这样的孩子，本应快乐地成长，却不得不经历这些提心吊胆惊心动魄？试问“故乡、家园，什么时候才能重新成为‘世上最美的家乡’呢”？

生：要等到地球上再也没有战争的那一天。

师：这也是亚默和我们共同的期盼。（出示：《世界上最美丽的村子──我的家乡》封底图）亚默一家人行走在路上，他们各自心里有着怎样的憧憬和向往呢？请选择一个人物，用简短的话语写下来？

学生作品──

（亚默的爸爸）“到一个没有战争的地方去，重新开始我们的新生活，一定要好好活下去！”

（亚默的妈妈）“只要我们活着，就有希望！”

（亚默）“我永远不会忘记巴格曼，它永远是我心中最美丽的村子！”

（小白羊）“和主人一家幸福地生活，长得胖胖的，生很多羊宝宝。”

师：战争虽然残酷，但是它教会了我们去爱惜生命，珍惜生活，珍爱和平。相信和平的未来，就在希望的前方！

在班级读书会上，阅读的理解和感受应该是学生自己的，我们不是教学生理解感受的结论，而是去教理解感受的方式。也就是说，通过班级读书会的深入阅读的孩子是这样读图画书的：在文本创设的空间里，借助留白，自主地读出其中的好东西来。图画书中的“巴格曼村”被战火摧毁了，但是孩子们心中的“巴格曼”却如亚默一样永远存在。因为“世界上最美丽的村子”就是我们对生活的“最美丽”的愿望。这就是我们和学生一起阅读这本书留在孩子们心中永恒的东西，弥足珍贵。在阅读、书写中，学生的语文能力得到提高，同时情感的熏陶，使孩子们认识到要爱护国家、人民的重要性，提升他们的国民身份的认同感。这正验证了这句话：“儿童文学的终极目标在于为人类打下良好的人性基础，它是真正意义上的世界性文学。”

备注：《世界上最美丽的村子──我的家乡》曾获1996年度日本产经儿童出版文化奖、富士电视奖，是一本非常优秀的图画书作品。