初探多媒体在美术教学中的有效应用

中学生作文

初探多媒体在美术教学中的有效应用
四川达州市达县南岳初级中学  王明华
摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体被广泛运用到各科教学中。作为一名美术教师，我把多媒体与美术教学有效地结合起来，在继承传统教学模式的基础上充分发挥多媒体教学的优势，用逼真、生动的画面，把抽象的教学内容具体化、清晰化；给学生创设出更为广阔的自主学习环境。使学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动中来，轻松地掌握教学内容。
关键词：多媒体  有效应用  美术教学
一、多媒体在美术教学中的优势
传统的美术教学是“一支粉笔、一块黑板”，教学活动以课本图片为范，以教师讲授、示范为主。相对于多媒体教学来说，“教”的过程呆板，方式单一，难于与学生生活实际相联系，学生感受不深，课堂枯燥、乏味。
多媒体具有图、文、声并茂的特点，其信息强度要比课本图片强许多倍。一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，使原来抽象的学习内容变得直观易懂，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如：在教学九年级上册《风格多样的静物画》时，以前，教师用厚厚的一叠挂图结合课本图片给学生讲解静物画的多样，花费了不少的精力，学生理解到的层面还是局限于现有的资料之内。现在使用多媒体上这一课，通过网络搜集大量名家的不同风格的作品结合师生的示范作品，运用Photoshop、PowerPoint、flash等软件制作出生动的多媒体演示课件，比原先的挂图、课本图片等更生动更形象。使学生轻松的掌握了教学内容。
多媒体信息海量，形式多样，能使课堂活动生动有趣、感染力强，创造出更好的学习情境。跟过去单一的讲解形式相比，使用多媒体教学能在较短的时间内帮助学生全方位地欣赏、理解美术作品。例如：在指导学生领悟艺术的真谛时，开展“艺术是来源于生活而又高于生活的”主题讨论。讨论过程中，需要举例凡高及其作品，这时运用多媒体便能快速地上网搜索，给学生提供相关的讨论材料，并及时地用视频、文字、图像直观展现出来，让缺少生机的讨论课堂又活跃起来。
过去上美术欣赏课，教师需要提前搜集很多的图片、资料等，并且需要花费大量的时间讲解，学生学习效果还不见得理想。因此，不少教师把上美术欣赏课视为畏途。现在，将多媒体应用于美术欣赏课教学，它能形象地表现出语言难以描述的形状，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，美术欣赏课的效果也随之大为改观。例如：在教学人教版九年级上册欣赏课《加莱义民》过程中，使用多媒体全方位立体播放雕塑作品，并用放大功能放大雕塑，让学生观看每一尊雕塑的局部，如面部表情，学生就能看得更清楚，体会才更具体，后来扮演雕塑也就更真实。教师结合动画、音效进行简单的讲解，便能吸引学生，让学生迅速溶入情景之中进行美术作品欣赏。学生在形象、直观的欣赏过程中对作品就有了深刻的印象。
二、多媒体在美术教学中存在的一些误区
无论多媒体多么先进，也不过是教学过程中师生之间传递信息的桥梁。它不能脱离课堂而存在,不能脱离老师和学生而存在,更不能包办一切。多媒体能否在课堂中发挥作用,关键在于如何恰到好处地使用。目前使用多媒体进行教学还存在一些误区。比如，使用多媒体教学就要制作课件，而上一节课所使用的课件，往往要花好几天时间来搜集资料和制作。因此，部分老师只有上公开课、研究课时，才会使用多媒体上课。与之相反，是教学活动中多媒体的滥用。有的老师为了迎合使用多媒体上课的趋势，不管是否有利于彰显教学内容，是否有利于达到教学目的，为了省事省心，追求方便，直接从网络中下载一个课件，不做任何修改，直接用于整个教学活动。整堂美术课上下来，教师像是放“电影”，而学生只是在观“电影”评“电影”。这样不切合实际的运用多媒体教学，效果往往适得其反，画蛇添足，不但发挥不了多媒体的优势,反而会产生一些负面影响。

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三、多媒体在美术教学中的应用要适时、适当、适度
美术是一门以视觉为主的学科，在美术教学中运用多媒体优美的文字、活灵活现的图像，动听的声音，海量的知识可以使教师轻松地授课，学生愉快地学习。正确选择和恰当应用多媒体课件，并掌握“适时、适当、适度”的原则。相信多媒体必将以其特殊功效和它独特的魅力为教学服务。
适时是指多媒体在课堂上的呈现要掌握和把握好时机。运用多媒体时根据学生的认知规律和情感需要选择适当的时机使用媒体出示课件内容，不能整堂课都使用多媒体。如果整堂课过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，那么学生们像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但教学效果不理想。在最有利于学生掌握教学要点时播放，让学生在积极思维训练中掌握知识；使教学达到最佳效果。这就要求教师在课前一定要认真钻研教材，设计好教学过程，准备好资源，制作好课件，在最恰当和适宜的时间使用媒体展示课件或者资源，以达到利用多媒体辅助教学的目的。
适当是指多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。如《黑白装饰画的美感》一课中，在探究“表现黑白灰的方式”这一环节时，把探究权交给学生，鼓励他们通过实践交流、归纳总结出不同深浅层次的黑白灰的表现方式。在学生探究过程中，用不着多媒体展现时，就不用多媒体。而在感受学习环节中，就需要用多媒体给学生展示生活中的黑白对比装饰画图片，激发学生建立联系实际生活应用的意识。这样恰到好处地应用多媒体，节省了课堂讲解时间，又直观生动，产生了好的教学效果。
适度是指多媒体在课堂教学中要运用得当，把握好尺度,做到需用时则用，不能一概都用。例如，美术课堂的引入，像有些抽象的东西，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还便于学生理解。切忌逢课必用多媒体，这样会得不偿失的。多媒体的使用要特别强调尊重学生的主体地位，使用中要留给学生充分的思考余地。
总之，多媒体在美术教学中的应用，有利于学生能力的培养，有利于美术教学质量的提高。但多媒体不应成为美术课堂的主宰，美术教师的杀手锏，它只是传统教学模式的一种补充和发展，应该用得适时、适当、适度。有效使用多媒体辅助美术教学是现代美术教学发展的必然趋势，我们还要不断在教学实践中去探索。